Paradigmas

Paradigmas y enfoques curriculares

Paradigma educativo Enfoque curricular Componente central Representantes Teóricos y curriculares Cómo concibe las estrategias de aprendizaje

Condicionamiento El condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias, como el temor, el incremento del ritmo cardiaco, la salivación, la sudoración en ocasiones llamadas respondientes porque son

respuestas automáticas a estímulos.

A través del proceso del condicionamiento clásico, es posible capacitar a humanos y animales para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto o que tenía un efecto muy diferente sobre ellos. El estímulo llega a producir o generar, la respuesta en forma automática. Estímulo Incondicionado (EI): Es un estímulo que "naturalmente" provoca una respuesta. Es decir, el organismo no requiere aprender nada para que esa respuesta incondicionada, se presente. Este estímulo es "incondicional" al aprendizaje, es decir, no depende del aprendizaje; no está condicionado a él.

Respuesta Incondicionada (RI): Es la respuesta "naturalmente" provocada por el estímulo. Esta respuesta es "incondicional" al aprendizaje, es decir, no está condicionada al aprendizaje; no depende de él para producirse. En general, los reflejos y respuestas fisiológicas (relacionadas con las emociones)

Estímulo Condicionado (EC): es un estímulo que, por aprendizaje, genera una respuesta condicionada (RC). En este caso, el estímulo es "condicional" al aprendizaje; depende de él para convertirse, precisamente, en EC.

Antes de ser un EC, es un estímulo neutro (EN), que no provoca ninguna respuesta (en relación a la que se está utilizando como referencia: la RI)

Respuesta Condicionada (RC): en general, es una respuesta parecida a la RI, pero para que se produzca la RC, frente al EC, se requiere que haya habido un aprendizaje. Es decir, esta RC es "condicional" al aprendizaje; depende de él para llegar a aparecer.

-Precursores:

PAVLOV,

WATSON,

THORNDIKE

-Desarrollos

posteriores:

GUTRHRIE,

TOLMAN, HULL,

SKINNER,

BIJOU.

Apareamiento de respuestas automáticas con estímulos nuevos.

Probando nuevas respuestas

Se organiza el ambiente para que los estudiantes den las respuestas esperadas o "correctas" en presencia de los estímulos

correspondientes.

Se ofrecen consignas verbales.

Se realiza un análisis de tareas,

programación por pasos cortos, con énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de pasar a

niveles más complejos de desempeño. Se organizan secuencias de presentación de los

estímulos. Interesa el aprendizaje para el dominio.

Humanismo El enfoque humanista es enfocado en la formación personal.

Este enfoque tiene como propósito ayudar en la formación como persona del estudiante y facilitar el aprendizaje; el profesor se ve como guía y el estudiante como un ente activo. La educación humanista enfatiza las posibilidades y la potencialidad que lleva consigo cada ser humano: trata de identificar estas potencialidades y ayudar a desarrollarlas al máximo, ya sea en sus aspectos personales como de interacción social. En esta tarea el educador se convierte en un facilitador humanista de todo el proceso de desarrollo personal y social.

MASLOW

ROGERS Los alumnos expongan sus sentimientos.

Llevar una bitácora personal y anoten su opinión.

Intercambiar información con otros alumnos.

Cognitivo Desarrollar los procesos

cognitivos de los estudiantes.

Aprender aprender,autorregulación del

conocimiento.

Las metas de la señanza

consisten en cambiar al

estudiante animándolo para

que utilice las estrategias de

aprendizaje

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