Participacion Protagonica

mayor amplitud en la formulación de políticas, planes y medidas educacionales,

como también en la gestión del propio sistema educacional. Para ello es indudable

el establecimiento de marcos de relación y de participación complementarios que

posibiliten estas relaciones e intervenciones conjuntas desde distintos ámbitos de

actuación y en diferentes áreas.

Para tal fin, es imperativo ampliar lo educativo más allá de la organización

escolar; colocar la concertación de acciones relacionadas con el establecimiento

de nuevas relaciones con otros sectores; situar el componente de la participación

ciudadana como estrategia para potenciar, mejorar y controlar la calidad de

procesos y resultados educativos. Asimismo, fortalecer el principio de autonomía

de las escuelas para co-construir con base en las diferentes sensibilidades y

capacidades de respuesta, estrategias y modalidades diversas de concertación de

acciones con la comunidad.

Por su parte, según Giroux (2003), se debe educar para la vida en

comunidad. Por lo tanto, ésta debe formar parte de la institución. Los contenidos

de las escuelas de educación básica y media, deben hacer referencia a los

asuntos del medio para así comprender la realidad. Para el referido autor, con la

integración, la realidad comunitaria, la vida cotidiana reflexionada y analizada se

convierte en eje de significancia como nuevo referente de mediación para cambiar

visiones y prácticas.

Esta perspectiva puede posibilitar superar el aislamiento de las diversas

instancias comunitarias y desarrollar proyectos comunes de desarrollo

organizativo de las escuelas pertenecientes a una comunidad, actuando

cooperativamente y desarrollando la corresponsabilidad comunitaria a la vez que

cada espacio redimensiona su trabajo en una perspectiva amplia de

responsabilidad ciudadana. Hablar de integración, entonces, es hacer referencia a

tomar parte, es el estar presente en la configuración del proyecto de vida deseable

para todos.

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