Pedagogia. Colegios Internados

Colegios Internados:

Entre los años 476 y 1453 aparecen en Europa los colegios internados, esta corriente significa método y orden, tenían una finalidad específica: ofrecer a la juventud una vida metódica en su interior, lejos de las turbulencias y problemas de la época y de la edad. Estos colegios se situaban en lugares alejados a la ciudad, la vida del internado se desarrollaba en un mundo ficticio. Por el contrario, las materias relativas al mundo, aquellas en la que el niño se ponía en contacto con la naturaleza y la vida, ocupaban un lugar muy restringido o se relegaban a días de vacaciones, eran elitistas solo iban los de las altas clases sociales, se debía hablar latín, así se desarrollaban las clases y se obligaba a hablar de este modo durante los recreos, hablar la lengua materna era pecado. Los que concurrían a esta educación era porque luego iban a situarse en lo más alto de la escala social (Sacerdotes, Intendentes, maestros, gobernantes, entre otros.)

Los jesuitas tenían como propósito lanzar jóvenes cultivados que posean “el arte de disertar” capaces de sostener una discusión brillante y concisa acerca de todo el tema relativo a la condición humana.

El resto de la población recurría a la educación no formal, estos aprendían de los oficios de sus padres.

Comenio (1592-1670) pertenecía a una familia cristiana-protestante, había tenido una educación formal, a pesar de ello criticaba la educación que se impartía en los colegios internados. Escribió “la didáctica magna” en el que plantea que el maestro tenía que enseñar “todo a todos” sin diferencias, a hombres, mujeres, dotados, deficientes, pobres o ricos, decían que se debía dar clases en la lengua materna, se oponían a que aprendan a leer en latín, plantea que los contenidos que son adquiridos por los niños sean aptos para su edad. Se debía dar manuales a los docentes.

En esta corriente el alumno y el conocimiento se encuentran en un rol pasivo, mientras que el docente en un rol activo.

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                          ALUMNO                      CONOCIMIENTO

Escuela Tradicional:

En el siglo XVII en Europa comienza a aparecer esta corriente que toma el magistrocentrismo, tenía como finalidad conservar el orden de las cosas. Aquello que transmitía el maestro debía ser repetido de memoria (método de coro). Las clases debían ser diagramadas, estaba todo estipulado en el manual. El niño era considerado como un adulto en miniatura, no observaban su aprendizaje.

• Rol del docente: El docente era el modelo que imitar, dedicaba su vida a la enseñanza, era la base y condición del éxito, transmitía valores y saberes. Era el portador del saber, aplicaba el castigo como disciplina. Debian firmar un contrato en los cuales se comprometían a cumplir ciertas reglas, por ejemplo: No casarse, ni tener pareja, debían limpiar las aulas, no usar colores fuertes, entre otras.

• Rol del alumno: El alumno tenía un rol pasivo, se le exigía la memorización, poseía poco margen para la elaboración de conceptos, Creían que con esto estimulaban el progreso del alumno. que el seleccionaba.
• Objetivo: Era proteger al niño de todo lo negativo que tiene la vida normal. También ordenar, ajustar, y regular la inteligencia de ellos, ayudarlos a disponer de sus posibilidades preparando un tipo de vida al margen de la vida misma, donde el niño debe formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas y sus posibilidades de atención y esfuerzo

Escuela Nueva:

Nace y se desarrolla finales del siglo XIX y principios del siglo XX, en Europa y en Estados Unidos, aparece como critica de la escuela tradicional, y después de las guerras mundiales (1º y 2da). Esta corriente se ve llevada a preparar al niño garantizando la posibilidad de vivir su infancia felizmente; respetando su personalidad, formando su carácter y desarrollando los atractivos intelectuales, artísticos y sociales. Su condición era elitista y toma al paidocentrismo.

• Rol del docente: Su tarea era guiar y acompañar al alumno, su relación con el educando era de afecto y confianza más allá del horario escolar, el docente debía dejar de ser el único portador del saber, enseñar la democracia y la solidaridad.  Preparar al niño como futuro ciudadano sin dejar de lado sus interés y libertad individual.
• Rol del alumno: El niño aprende según sus necesidades o intereses, cumple un rol activo, realizaban trabajos juntos, en grupo, lo que fomentaban las relaciones interpersonales y obtenían la mayor cantidad de experiencias posibles. Se deja de considerarlo una tabula rasa, sino que tenía conocimientos previos, y debía vivir en libertad.

                                                                       ALUMNO      

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                                                   MAESTRO                     CONOCIMIENTO

Los educadores pensaron que las experiencias cotidianas de la vida, que tenían lugar fuera de las aulas, eran mucho más capaces de despertar el interés que los proporcionados por los libros; entonces salían de las aulas para buscar más conocimientos a través de las experiencias vividas en contacto con la naturaleza.

• María Montessori fue representante de la Escuela Nueva en Italia, comenzó a trabajar con niños atrasados, descubrió una serie de principios que traslado a la educación de niños normales, se le permite ser espontaneo, a tener autonomía, se comenzó a crear juegos para ir educándolos a través de ellos.
• Las hermanas Cossettini fueron las representantes de la Escuela Nueva en Argentina, con escasos recursos consiguieron, en forma lenta, ir cambiando el estricto sistema educativo de la época. A esta escuela, le van introduciendo la música, la pintura, las artesanías, los títeres, la huerta, el laboratorio de ciencias, las excursiones por el barrio, una revista, centro estudiantil cooperativo, biblioteca escolar y pública, entre otros. Se evaluaba a los alumnos en base a sus logros, incentivándolos a la superación de manera cariñosa e individual, evitando la competencia. Los alumnos se movían dentro de la escuela con libertad, escribían y dibujaban con frescura y originalidad en sus cuadernos.

Escuela Tecnicista:

Se baso en las propuestas teóricas de la psicología conductista. Surgió en Estados Unidos en el siglo XX de la mano del Taylorismo y el Fordismo, su teoría era: “Producción en serie y en masa” esto fue aplicado al campo pedagógico. La labor de esta corriente era generar ciudadanos útiles, eficaces.

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