Pelos Y pulgas de Ema Wolf

PRSENTACIÓN

Los libros en la niñez marcan una relación con la literatura a lo largo de nuestra vida, por eso la escucha de  relatos atrapantes que el maestro lee o ellos mismos leen, ofrecen la posibilidad  de deslumbrarse con las imágenes, leer solos con alguien o para alguien es una forma de felicidad. Cuando el docente logra transmitir  a los niños la idea de que los libros encierran mundos, a los que vale la pena ingresar, cobra sentido para ellos el leer.

La escritora argentina Ema Wolf propone algunas ideas interesantes sobre los usos de la literatura en las propuestas educativas, utilizando la  literatura como ámbito de expansión de la infancia. Es riquísima, la literatura, si el maestro  la  transforma en algo útil. Ella, vive  frente al Río de la Plata, escribió  un cuento, donde un tónico capilar cae de un remolcador al río, a los peces les crecen pelos, hay situaciones en una peluquería, etcétera. Luego cae un producto depilador y los pelos van desapareciendo de todos los peces menos del bagre, al que le quedan los bigotes de recuerdo, utiliza la historia,  para explicarles a los chicos que no hay que contaminar las aguas de los ríos.

PROPÓSITOS

Comunicativos:

• Producir una enciclopedia con información  de los peces que viven en el Río de la Plata.
• Realizar dibujos de cada pez que se menciona en el cuento, para plasmarlo en  una galería de arte en el pasillo de la escuela.
• Elaborar una síntesis con los datos biográficos de la autora.

Didácticos:

• Leer y escribir con un propósito definido.
• Escribir  individual y colectivamente textos y compartirlos con el docente, revisarlos y corregirlos.
• Participar en una comunidad de lectores de literatura, participando de diferentes situaciones de lectura y escritura.
• Compartir la lectura de un texto con otros

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

EJES:

• ORALIDAD:

• Participación  en conversaciones de textos leídos y escuchados, respetando, pautas  de intercambio en cada situación comunicativa.
• Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos, manifestar opinión, justificarlas, y ampliar lo dicho por otros.
• Escucha comprensiva  y producción de descripciones de mascotas y paisajes con diferentes recursos.
• Improvisación de diálogos sobre lo leído y escuchado.

• LECTURA Y ESCRITURA:

• Lectura autónoma  de palabras, frases y oraciones que conforman los textos.
• Participación  en lectura en voz alta de textos no literarios (notas de enciclopedia), a cargo del docente.
• Lectura asidua  de textos leídos por ellos, en silencio o en voz alta, con diferentes propósitos.
• Localización  y selección de textos a partir del paratexto.
• Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto, que incluyan la descripción de un personaje.
• Desarrollo progresivo  de estrategias de revisión  de las propias escrituras.

• LITERATURA:

• Frecuentación y exploración de textos literarios.
• Participación  en situaciones de lectura de distintos autores y géneros con pares y adultos.
• Seguimiento de la lectura en voz alta, recuperando y reconstruyendo la historia escuchada.
• Lectura en voz alta con un propósito determinado.
• Interpretación de  juegos de palabras en situaciones de escucha de adivinanzas, disparates y trabalenguas.
• Escucha y producción  de apreciaciones y opiniones sobre lo leído.
• Escritura asidua  de narraciones  individuales y colectivas.
• Exploración  del lenguaje  poético a través  de la creación  de adivinanzas, disparates y trabalenguas.

• EL LENGUAJE,LA LENGUA,LOS TEXTOS,Y LOS CONTEXTOS:USO Y REFLEXIÓN:

• Reflexión sobre las palabras  y expresiones  escuchadas o leídas para ampliar su vocabulario.
• Diferentes modos de organización  de la información.
• Organización estructural  de diferentes narraciones (situación inicial-problema y resolución) y descripciones.
• Apropiación  de estrategias para evaluar su propia escritura.
• Consulta de diccionarios para mejorar la escritura.
• Desarrollo de distintas estrategias para solucionar los problemas de escritura.
• Uso de sinónimos como  estrategias para evitar repeticiones.
• Formación de familia de palabras para realizar reformulaciones de textos escritos.

ORIENTACIONES  PARA LA ENSEÑANZA Y

LA EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DOCENTES:

• Propiciar situaciones de oralidad y escritura  con distintos propósitos comunicativos y con sentido.
• Planificar  distintos momentos  para escuchar, comentar y analizar narraciones y descripciones.

• Organización de actividades  con propósitos claros y variados.
• Generación de un espacio para el trabajo en grupo.
• Planteo  de consignas cuya resolución sea necesario desplegar las estrategias propias, del habla, la escucha, la lectura y la escritura.
• Actuación como mediador, que acompaña al alumno, como hablante-lector-escritor, que aporta su punto de vista y sus experiencias de lectura y escritura.
• Formulación de preguntas, dudas y errores como instancias de aprendizaje.
• Planteo de nuevos desafíos.
• Planificación de situaciones de escritura para diversos destinatarios.

EVALUACIÓN:

• El trabajo grupal y el que realicen por parejas.
•  La escucha, respeto y valoración por lo que dice el compañero y no sólo el docente.
•  La actitud frente a la revisión y reescritura de borradores.
• Trabajo final de la enciclopedia de animales,(peces del Río de la Plata).

BIBLIOGRAFÍA

PELOS Y PULGAS  de Ema Wolf. Ediciones COLIHUE. AÑO 1989.