Planeacion Febrero

Plan de trabajo

Fecha: 16 al 20 de febrero del 2015

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación COMPETENCIA:

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

ASPECTO:

Lenguaje escrito

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

TIEMPO:

4 jornadas SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

Situación didáctica 1

Inicio

• Los niños observarán diferentes imágenes y contestaran lo que ven, paisajes, tiendas, escuelas etc. después verán las palabras que identifican cada dibujo- escucharán los niños la indicación-. colocarán el nombre a cada imagen y leeré las palabras escritas, contestaran ¿Qué dirá aquí? Hay que ver con que vocal o letra empieza la palabra ¿es palabra corta o palabra larga? Etc.

Desarrollo

• Con ayuda pegarán las palabras al azar en el pizarrón.

• Realizarán el ejercicio como ellos sepan o como ellos puedan, se les dará el tiempo prudente para la realización de la actividad.

• Ya que todos los niños terminaron nuevamente se vuelve al ejercicio del pizarrón a ver las palabras y las imágenes y a buscar el nombre de cada dibujo entre las palabras ahí escritas, solicitándole a los alumnos se guíen por la letra con que empieza la palabra.

Cierre

• Después se comparan las palabras que ellos escribieron con las de la lámina.

Situación didáctica 2

Inicio

• Comenzar con el repaso de lo que se vio el día anterior, y cuestionar, ¿de qué están compuestas las palabras? ¿Cómo podemos conocer las letras para poder escribir esas palabras? Etc.

Desarrollo

• Se entrega a cada uno de los niños una tarjeta en blanco y se les pide que ahí escriba cada quien su nombre en grande y con un marcador.

• Cada uno de los niños pasara al frente a decir a sus compañeros que es lo que dice su texto y pegara la tarjeta en el pizarrón dejando un espacio entre cada tarjeta. Después se contaran cuantas tarjetas hay en el pizarrón para saber cuántos compañeros participan en la actividad.

• Por turnos los niños irán pasando a observar cada una de las tarjetas y se le pedirá que elija una tarjeta que contenga el nombre que conozca de uno de sus compañeros, debajo de ella tratará de hacer un retrato del niño al que pertenece el nombre, cuando termine entre todo el grupo decidiremos si es o no es la persona a la que pertenece el nombre.

Cierre

• Se pedirá a cada uno de los niños que elijan tres de los retratos y los plasmen en una hoja agregándole el nombre del niño al que pertenece el retrato.

Situación didáctica 3

Inicio

• Se comienza la clase cuestionando a los niños sobre los espacios que tienen las casas (baño, cocina, sala, recamaras, etc.)

• Se muestra a los niños una lámina con una casa dibujada con todos esos espacios y se cuestiona ¿se parece a sus casas?

Desarrollo

• Se pide a los niños que dicten a la maestra los nombres de cada uno de estos espacios cuestionado ¿con que letra comienza baño, recamara,

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