PLANEACIONES DEL 21 AL 1 DE FEBRERO

eSECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUNAJUATO

ESC. PRIM. URB. 5 “LEYES DE REFORMA” CLAVE : 11EPR0643U

CICLO ESCOLAR 2012 – 2013

GRADO QUINTO, GRUPO “B”

PLANEACION DE CONTENIDOS

PERIODO COMPRENDIDO DEL 05 AL 15 DE FEBRERO 2013.

 ESPAÑOL

Proyecto 2 TIPO DE TEXTO Descriptivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Expresar su opinión fundamentada en un debate. (Expresar por escrito una opinión fundamentada).

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

o Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

o Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

o Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

o Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

o Identifica el punto de vista del autor en un texto.

o Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean.

o Conoce la función y organización del debate.

o Fundamenta sus opiniones al participar en un debate.

o Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en textos argumentativos.

ACIVIDADES

LO QUE CONOZCO PAG. 103

• Comentar preguntas referentes a los debates y sus características.

• Lectura y conocimiento sobre los transgénicos u organismos genéticamente modificados, su consumo y opiniones diversas.

• Lectura en voz alta del los “organismos genéticamente modificados” pág. 104

• Subrayar las palabras que desconozcan para comentarlas después.

• En parejas comentar las ideas sobre el tema del texto.

• Comparar lo que subrayo cada uno.

• Realizar nuevamente la lectura entre los dos para identificar con ayuda del texto, las palabras subrayadas.

MI DICCIONARO 105

• Escribir en el pizarrón todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar de darles significado de acuerdo al contexto y después buscarlas en el diccionario para contrastarla.

TOMA NOTAS PAG. 106

• En parejas nuevamente leer el texto de transgénicos y contestar en el cuaderno las preguntas de la pág. 106.

• Identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones entre dos oraciones (ya que, porque, después de, etc.) CONECTIVOS.

• Menciona las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave

• Con las ideas clave escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales.

• Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas.

FICHERO DEL SABER 106

• Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayúscula.

• Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.

OPINIONES DIFERENTES PAG. 106

• Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema pero con opiniones diferentes pág. 107 y 108

• Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y elaborar un cuadro sinóptico con palabras clave.

Y TU, ¿QUE OPINAS? PAG. 109

• Discutir en equipo cuáles son las ideas principales del texto que se leyó

• A partir de las ideas principales escribir notas.

• Nuevamente buscar aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones.

MI DICCIONARIO PAG. 109

• Elaborar una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el diccionario y el nuevo concepto que van a crear.

A BUSCAR Y CONSULTA EN PAG. 110

• Localizar en la biblioteca escolar, en la biblioteca de la comunidad, revistas e internet sobre los productos transgénicos.

• Revisar estos enlaces para ampliar el tema:

• http://www.semarnat.gob.mx

• http://www.cls.casa.colostate.edu

• http://www.greenpeace.org/mexixco

¿CUAL ES TU PUNTO DE VISTA? PAG 110

• Una vez que hayan leído el texto que tocó, redactar notas de ideas principales a partir de las palabras claves.

• Identificar el punto de vista del autor del texto. (favor o en contra)

• Intercambiar las notas con la de otros compañeros.

• Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas.

¡A DEBATIR! PAG. 111

• Organizar al grupo en dos equipos, los que están a favor de los productos transgénicos y los que están en contra.

• Revisar la nota de los textos que leyeron.

• Elegir las que servirán para defender su posición.

• Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarán de identificar las ideas centrales del debate y anotarlas.

• El moderador dará la palabra a ambos equipos de manera alterna y hará preguntas para alentar la discusión.

• Pedir turno para hablar respetando a los compañeros

• Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo.

• El moderador guiará la discusión para el final llegar a algunas conclusiones.

• Una vez terminado el debate, participar en la redacción de los argumentos y las conclusiones que se obtuvieron.

PRODUCTO FINAL PAG. 112

• Escribir con el grupo un texto que podrán enviar al periódico local, publicarlo en la gaceta escolar o el periódico mural.

• Escribir en el pizarrón un texto sobre las ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos y de los orgánicos.

Alimentos transgénicos

Ventajas Desventajas

Alimentos orgánicos

Ventajas Desventajas

• Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen

• Verificar que exprese claramente las opiniones del grupo, los argumentos y algunas conclusiones.

• Utilizar mayúsculas en nombres propios e inicio de oraciones.

• Usar conectivos cuando sea necesario.

• Redactar la versión final con todas las correcciones.

Hacer la autoevaluación.

• EFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

o Páginas 102-113

o Libros de la biblioteca del salón.

o Textos informativos.

• RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EDUCACION CÍVICA Y ÉTICA. C. NATURALES

• EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

o Lectura de textos que aborden un tema polémico desde diferentes puntos de vista.

o Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.

o Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que cumplan con las siguientes características:

o Exposición coherente y suficiente del tema por discutir.

o Argumentos

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