PLANEACION BLOQUE 1 GEOGRAFIA

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Planeación de actividades

Escuela: Sec. Tec. 40 Fernando Montes de Oca Ciclo escolar: 2013-2014

Profesor: Ana Laura Enriquez Martinez

Asignatura: Geografía de México y del

Mundo

Grado y grupo: Primero Fecha:

Módulos de 50 minutos: 3

Bloque: 3

Tema: Tema 2. Representación del espacio geográfico

Propósitos: QUE LOS ALUMNOS RELACIONEN LOS CAMBIOS DE LA POBLACION CON SUS IMPLICACIONES SOCIOECONOMICAS EN MEXICO Y

EL MUNDO. IDENTIFIQUEN LOS RAZGOS DE RIESGO Y ZONAS DE VULNERABILIDAD DE LA POBLACION.

Subtema: 2.3. Proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y azimutales.

Palabras clave: Proyecciones cartográficas, proyecciones de Mercator y Peters

Aprendizajes esperados: Reflexiona sobre los cambios en la representación de la superficie terrestre producidos por las proyecciones cartográficas. Compara las proyecciones de Mercator y Peters

Conceptos: • Localización de lugares con los diferentes tipos de proyecciones

Habilidades: • Observación de las proyecciones que conforman el espacio geográfico

• Análisis de las distorsiones producidas por las proyecciones de Mercator y Peters

Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio por medio del análisis de las distorsiones de la superficie terrestre en las distintas proyecciones cartográficas

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Subtema: 2.3. Proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y azimutales.

Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación

30 minutos

• Globo terráqueo

• Globos inflables

• Tijeras

• Pizarrón

INICIO

Profesor

Para esta actividad se sugiere que solicite a los alumnos por parejas, globos del número 10 o de un tamaño más grande.

Alumnos

Los alumnos dibujan sobre el globo inflado un continente y tres círculos, el primero en la parte central, ya que representa al Ecuador, los otros dos indican los Círculos Polares, se deben dibujar cerca de la parte superior y de la parte inferior.

Una vez que se dibujaron los círculos, se desinfla el globo y se hacen tres cortes: el primero en la parte superior, el segundo en la base y el tercero deberá cortar verticalmente el globo (debe hacerse del lado contrario donde se trazó el continente).

Es necesario que se cuestionen sobre lo que ocurre con las imágenes (el continente y los círculos) que dibujaron en el globo al pasarlos a un plano, es decir, la deformación del dibujo y las líneas. La observación de las diferencias y los efectos generados facilitan la comprensión de las proyecciones cartográficas, los círculos y las formas de los continentes.

La evaluación será por parejas y debe estar enfocada al desarrollo de la habilidad de Observación de las diferencias de las proyecciones cartográficas al trabajar con el globo.

70 minutos

• Pizarrón

• Cuaderno

• Libro para el maestro de

DESARROLLO

Profesor

Con la actividad de trasladar un cuerpo esférico a un plano y advertir las distorsiones que se generan, se procede a la identificación de los diversos tipos de proyecciones: cónica, cilíndrica y azimutal. Se pueden consultar un libro de geografía o mapas elaborados con diversas proyecciones en el Atlas de Geografía

La evaluación individual debe centrarse en el cumplimiento del concepto de Localización y

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Geografía de la SEP (Páginas

84-85)

• Atlas de Geografía Universal, quinto grado de primaria

• Mapas con diversos tipos de

proyecciones

• Planisferio de

Peters

• Mini-mapas

• Internet Universal de quinto grado de primaria.

Se debe considerar que la observación permitirá a los alumnos advertir las características que presenta cada proyección, así como las deformaciones que se generan en el espacio geográfico representado.

Se recomienda que el profesor brinde una fotocopia de un mapa de Peters a los alumnos y les cuestione sobre los contornos de los continentes que observan y las diferencias que guardan con los mapas a los que están acostumbrados a usar.

Asimismo, puede hacerlos reflexionar sobre las ventajas políticas

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