Planeación Sobre Una Lectura Literaria Con Fines De Aprendizaje

RAMÍREZ ZÚÑIGA LUIS

CURSO: ANÁLISIS TEXTUAL PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS.

SESIÓN 7: EL ROL DEL LECTOR EN EL PROCESO DE LECTURA.

PRODUCTO 7: PLANEACIÓN DIDÁCTICA SOBRE UNA LECTURA LITERARIA CON FINES DE APRENDIZAJE Y LA LECTURA DE UN TEXTO DE DIVULGACIÓN CON FINES RECREATIVOS.

ASIGNATURA:

Español 6° GRADO CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Las cuatro competencias comunicativas FECHA:

18/02/2014

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. ÁMBITO:

Literatura

APRENDIZAJES ESPERADOS

* Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.

* Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. TEMAS DE REFLEXIÓN:

Comprensión e interpretación

* Información relevante contenida en textos expositivos.

* Características y función de textos.

* Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES DE INICIO

Realizar una lluvia de ideas sobre los textos que más les gustan leer.

Preguntar ¿qué textos recuerdan?, ¿saben qué tipos de textos hay?, ¿han escuchado hablar de textos de divulgación científica?, ¿han leído algunos?, ¿dónde y por qué los han leído?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Comentarles que trabajaremos con dos tipos de lectura: lectura eferente y lectura de un texto expositivo o de divulgación científica.

Conversar a qué se refiere cada una, explicarles y dar ejemplos.

Formar equipos para revisar los libros de la biblioteca de aula e identificar los que les gusta leer y los que tienen temas científicos o expositivos.

Cada equipo elaborará una lámina o cartel para dar a conocer al resto del grupo los textos que identificaron. Exponerlos al grupo en plenaria y dejar las listas a la vista de todos.

Resaltar que nuestra biblioteca de aula cuenta con textos de diverso tipo y que es importante conocer un poco de cada uno de ellos.

Asignar, mediante sorteo o a través de alguna dinámica, a dos equipos el trabajo de textos de divulgación científica y los otros dos los textos con fines eferentes

Explicar que los que tengan textos de divulgación científica, sólo retomarán el tema y algunos aspectos principales del mismo, y con ello, hacer una adaptación

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