Planeación diagnóstica primer grado de preescolar

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL

COMPETENCIA

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
•Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:  YO SOY ASÍ 

1. Se invitará a los papás a pasar al salón junto con sus hijos y se sentarán en círculo. Luego me presentaré con todos dándoles la bienvenida y diciendo mi nombre y porqué me gusta el Jardín de Niños; después de eso, los padres se presentarán junto con su hijo; esta actividad se realizará a través de un juego de pasar una pelota. Luego se colocará en el centro del círculo una caja de sorpresas, en su interior estarán los gafetes de los niños que iré repartiendo uno a uno y los papás se lo colocarán a sus hijos.

2. Leer un cuento alusivo al inicio de clases y preguntar a los niños qué es lo que más les gustó de dicho cuento. Colorear un dibujo sobre el tema y en este momento, los papás se retiran del Jardín.

3. Animar a cada niño para que mencione qué es lo que más les gusta hacer. Cada día traerán alguna tarea alusiva a lo que más les gusta: su juguete preferido, un dibujo de su caricatura favorita,  la comida más rica (para comerla en el recreo) y una foto de algún evento familiar que hayan disfrutado. La dinámica para revisar las tareas consistirá en sentarse en círculo y uno a uno, los niños explicarán qué es lo que más les gusta, mostrando a sus compañeros lo que trajeron de casa.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

De qué manera habla sobre lo que les gusta: vocabulario que utiliza, coherencia en sus oraciones, facilidad de expresión.

EVIDENCIAS

Registro de observación en el área de evaluación permanente del expediente de los niños.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES

COMPETENCIA

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,

la aceptación y la empatía

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

• Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA?

1. Les platicaré a los niños algunas cosas que hacemos en el Jardín (jugar, aprender cosas nuevas, etc), así como las áreas del salón. Cada día, utilizaremos el material de cada área, explicando con anticipación las reglas para utilizarlo:

     - libros de la biblioteca: hablar sobre el cuidado (no romperlo o rayarlo) y que van a tomar

     solo uno, leerlo y regresarlo a su lugar.

     - los rompecabezas de madera: tomar uno, jugar y regresarlo a su lugar.

     - el material de construcción: se comparte con los demás niños del equipo y al terminar se

     vuelve a guardar.

     - algunos materiales de arte como plastilinas, pinturas, colores, etc.  

2. Recorremos el jardín para que los niños conozcan las áreas principales de la escuela, como los baños, los bebederos, la dirección, los jueguitos y permanecemos un tiempo en el área de juegos explicando las reglas de uso.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:  LAS REGLAS DEL GRUPO

1. Sentados en círculo, les relataré a los niños algunas situaciones de diversos personajes que actúan de forma negativa y otras en forma positiva, por ejemplo:
     - Pepito le dice a Anita que es una niña “gorda panzona”.
     - Pedro tomó unas galletas de la tienda sin pagarlas.
     - Liliana se llevó a su casa la muñeca de su amiga sin pedírsela.
     - la abuelita de panchito se cayó y Juanito le ayudó a levantarse.
     -José ayuda en su casa a limpiarla
Al término de cada relato les preguntaré a los niños si creen que lo que hacen las personas está bien o mal y porqué. Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia.
2. Expresar qué es lo que entienden por RESPETO. Investigar en casa lo que esto significa y cómo pueden mostrar respeto en la escuela.
3. Comentar en clase lo que trajeron de tarea y en base a esto, establecer las reglas del grupo enfocándose en “hacer amigos” (respetar, no pelear), “terminar lo que empiezo” (trabajar en su lugar y “guardar lo que uso” (guardar y mantener limpia el área de trabajo).

4. Elaborar y colocar los carteles con las reglas en un lugar visible del salón.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Actitud en cada una de las actividades: disposición, aceptación de las reglas.
Las aportaciones que dan.

EVIDENCIAS
Registro de observación en el área de evaluación permanente del expediente de los niños.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO: LENGUAJE ORAL

COMPETENCIA

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
•Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
1. Cada día se realizará “la hora del cuento” donde nos sentaremos a manera de círculo con sus sillas. Algunos días yo elegiré el cuento y en otros, un niño pasará a escoger un cuento de la Biblioteca; les pediré que estén en silencio para escuchar con atención. Después de la lectura del cuento, realizaré algunas preguntas a los niños, como: ¿Qué fue lo que más les gustó del cuento? ¿Cuál es el personaje que más les gustó? ¿Por qué? Etc.
2. Después de la lectura de los cuentos, los niños expresarán lo que les gustó a través del dibujo, la pintura, el modelado de personajes de plastilina, etc.
3. Algunas veces llevarán de tarea contarles el cuento a sus papás y que los padres escriban en una hoja lo que les platicaron sus hijos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Capacidad de escucha: si lo hace con atención o se distrae.
Su manera de expresar lo que más les gustó.

EVIDENCIAS
Dibujos de lo que más les gustó del cuento.
Tarea escrita por los padres de lo que les contaron sus hijos del cuento.

ACTIVIDADES PERMANENTES
Cada miércoles del ciclo escolar, vendrá un papá o mamá de los niños para contar un cuento al grupo. Los niños se sentarán en círculo y les pediré que escuchen con atención. Al final preguntaré a los niños ¿qué fue lo que más les gustó? ¿Qué sensación les provocó el cuento (miedo, tristeza, alegría, etc.)?