Planeación español sexto grado cuantos de terror

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SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS

Inicio: 10 minutos

• Mostrar una hoja con el título El mensajero de la muerte” para que los estudiantes respondan la siguiente pregunta:

¿De qué crees que va a tratar el cuento?

• Mostrar una imagen para que respondan:

¿Qué sensaciones te transmite la imagen?

¿Crees que las imágenes tienen algo que ver con el título del cuento?

¿Conoces alguna historia de terror? ¿Cuales?

• Libro de español, pág. 65
• PPT
• Hoja con el título del libro escrito

Desarrollo: 20 minutos

• Escuchar el audio del cuento “El mensajero de la muerte”

• Entre todo el grupo resolver las siguientes preguntas con base en el cuento

1. ¿De qué trata la historia que presenta el cuento?
2. ¿Quiénes son los personajes?
3. ¿Cómo es el ambiente
4. ¿A qué época se refiere?
5. ¿Cuáles son los escenarios donde suceden los hechos?

• Explicación de que es un cuento de terror y sus elementos (Los estudiantes deberán realizar un mapa conceptual en su cuaderno sobre que es un cuento y sus características)

• PPT
• Cuaderno
• Pluma
• Participación de los alumnos
• Dibujos para representar el cuento

Cierre:10 minutos

• Hacer un cuento entre todo el grupo (cada alumno deberá aportar una idea)

• Participación de los alumnos
• PPT

Docente titular:

1. Aunque en ocasiones es imposible cumplir con los tiempos programados, es importante que incluyas el tiempo que estimas para cada una de las partes de la secuencia didáctica.

2. En la parte de la lectura del cuento, no se especifica quien hará la lectura si los alumnos o el docente y sería bueno que fuera de alguna manera más dinámica, talvez un audio o un video con imágenes que cuenten el cuento y que de alguna manera sea más llamativo y optimiza tiempos.

3. En cuanto al mapa conceptual, sería buena idea tener un borrador vacío y proyectarlo para que sirva de guía y ellos complementen ese borrador con la explicación proporcionada o bien se les haga llegar con anticipación y puedan ir completando dicho mapa durante la explicación.

4. La actividad de cierre es buena, pero piensa en los tiempos y como puedes hacer que la actividad se vuela llamativa y genere la participación de los alumnos optimizando tiempos, es decir que recurso proyectaras o utilizaras para que sea de esta forma.

Docente en formación:

Por parte de la profesora Danna tuve apoyo para mejorar mi planeación, en la intervención me ayudo a establecer un orden de participación de los estudiantes.

Aspecto

Casi nunca

Algunas veces

Casi siempre

Siempre

El docente en formación cumplió con las asistencias programadas para la Jornada de Práctica

Asistió e inició su trabajo en el aula virtual con puntualidad

Atendió sus recomendaciones y solicitudes de apoyo en forma oportuna y clara.

Muestra seguridad y confianza en el espacio del aula virtual frente a los estudiantes y padres de familia.

Maneja su voz, su interacción visual y su manejo gestual acorde a la edad de los niños-as

Su interacción con los alumnos es de forma oportuna, pertinente y respetuosa. Crea un ambiente de confianza y tolerancia en el espacio virtual, de acuerdo a las condiciones de los estudiantes.

Aspecto

No lo realizó

Algunas veces

Casi siempre

Siempre

Comparte con usted el plan de Práctica y le comunica las tareas a desarrollar en la   3ª Jornada.

Aspecto

Casi nunca

Pocas veces

Casi siempre

Siempre

Muestra disposición al trabajo y funge como un apoyo permanente del docente titular, aun cuando no haya sesión sincrónica.

Las actividades que realiza para apoyar, las llevan a cabo de forma pertinente y oportuna.

Las estrategias o tareas que realiza muestran una secuencia ordenada y pertinente (inicio, desarrollo y cierre).

Aspecto

Casi nunca

Pocas veces

Casi siempre

Siempre

Realiza actividades de encuadre y motivación para iniciar el tema.

Recupera aprendizajes previos con actividades claras y acordes al perfil del niño.

Parte de problemas, retos o desafíos para generar el aprendizaje autónomo del alumno.

Domina los contenidos disciplinares.

Argumenta con claridad y congruencia sus ideas al interactuar con los niños.

Construye un clima de confianza, respeto y tolerancia.

Establece claramente y en acuerdo con los alumnos, las reglas de convivencia en el aula virtual.

Las estrategias metodológicas del docente en formación son claras y variadas y no producen monotonía y dispersión en el trabajo de los alumnos.

Desarrolla su trabajo acorde a la conectividad y recursos de accesos del grupo.

Emplea recursos y medios didácticos grupales idóneos para la fluidez del uso de recursos acorde a las posibilidades.

 Usa material como libros, registros de actividades en líneas, cuadernos del niño, etc. que permitan dejar evidencia del trabajo para repaso

Propicia un trabajo grupal e individual creativo, crítico y colaborativo.

Emplea ejercicios de evaluación diagnóstica, formativa o continua y sumativa según sea el caso.

Involucra a los alumnos en los procesos de coevaluación y autoevaluación.

Retroalimenta en forma respetuosa y oportuna a los alumnos (individual, en equipo y grupalmente)