Planificación anual 3°Prácticas del lenguaje

FEBRERO/MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

Modalidades de organización  Didáctica

Situaciones habituales

Biblioteca del aula: Reglamento. Fichaje del material. Ficha individual de lector. Lecturas a través del docente y por si mismos.  Comentarios y recomendaciones orales y escritas entre pares. (Se arma en marzo y se usa todo el año.)

Biblioteca institucional: visita y uso.

Lectura de noticias: Seguimiento de un tema de interés en medios impresos y digitales. Intercambios orales.

Secuencias didácticas y proyectos

Secuencia de Lectura y escritura: La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos. La relectura para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje. La escritura asidua de diversos textos siguiendo propósitos determinados.

CUENTOS CLÁSICOS Y CONTEMPORÁNEOS CON OGROS Y DRAGONES Producto: Elaborar un fascículo o revista literaria que incluya diversos textos referidos al tema: biografías de los autores abordados, textos informativos sobre los personajes o contextos de las historias leídas, nota editorial de la revista, recomendaciones de los cuentos disfrutados o confeccionar una galería de personajes.

Situaciones de

reflexión sobre el

lenguaje en el marco

de las modalidades

de organización didáctica

Reflexión sobre el sistema de escritura: Diversificación según los niveles de conceptualización. Grupo 1: revisión de palabras con sílabas simples. Grupo 2: revisión de palabras con sílabas complejas. Grupo 3: separación entre palabras; uso de mayúsculas en nombres propios y al comienzo de la oración; algunas reglas sin excepción (ej: uso de “r” y “rr”, “que, qui”).                                                                                           Reflexión sobre el lenguaje escrito: En la secuencia, recursos propios del autor; revisión de contenido y organización de los textos producidos. En el proyecto, organización global y recursos propios de un fascículo (temas y subtemas; relación imagen-texto; espacialización; tipografías). Selección lexical y algunos procedimientos de cohesión (puntuación como demarcación textual; conectores distintos a “y”/ “entonces”; formas de mantener la referencia) en los textos producidos.

Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos

Relevamiento del punto de partida A partir del primer cuento de la secuencia, actividades de relectura, renarración de un fragmento, ítems para sistema de escritura.

Identificación de los avances de los alumnos en las situaciones habituales: Fichado de libros de la biblioteca del aula. Comentarios sobre los libros y noticias leídas. Identificación de los avances de los alumnos en las secuencias y proyectos: Participación en los intercambios entre lectores y en las situaciones de escritura colectiva. Lectura y escritura por sí mismos en el marco de los cuentos leídos. recursos para cohesionar la narración (conectores, puntuación y uso de los tiempos pretéritos). Revisiones de los textos en diferentes

instancias (colectivas, parejas e individual).

Pausa evaluativa A partir de un cuento del proyecto, actividades equivalentes a las del punto de partida para registrar avances y establecer prioridades para el segundo periodo.

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Modalidades de organización             Didáctica

Situaciones habituales

Biblioteca del aula: Préstamos domiciliarios.

Biblioteca institucional: visita y uso.

Lectura de novela por capítulos: Tengo un monstruo en el bolsillo (G. Montes) Síntesis de capítulos, renarración de fragmentos por sí mismos

Secuencias didácticas y proyectos

Lectura de noticias: Comparación de una noticia en distintos medios impresos y digitales.

Secuencia de lectura y escritura sobre un tema de estudio: Migraciones.

Búsqueda de información y lectura de textos informativos en distintas fuentes (a través del docente y por sí mismos). Lectura en parejas de testimonios de migrantes, toma de notas y comunicación al resto del grado. Elaboración colectiva y realización de una entrevista.

Proyecto de teatro. Producto: Presentaciones de teatro leído para un auditorio. Lecturas colectivas y en pequeños grupos de textos teatrales. Juegos con la voz. Ensayos de lectura. Puesta en escena y representación.

Situaciones de reflexión sobre el lenguaje en el marco de las modalidades de organización didáctica

Reflexión sobre el sistema de escritura: Continúa la diversificación. Grupo 1: contenidos trabajados con Grupo 2 en el primer periodo. Grupo 2: contenidos trabajados con Grupo 3 en el primer periodo. Grupo 3: Resolución de dudas ortográficas por reglas sin excepción (ej: b + consonante, “mb”, “nv”, “mp”, “gue, gui”), parentescos lexicales, palabras memorizadas, uso del diccionario. Reflexión sobre el lenguaje escrito: En la secuencia, criterios para la búsqueda de información, relaciones entre texto y paratexto, organización de una exposición oral a partir de notas propias, estructura de la entrevista. En el proyecto, características del texto teatral, reconocimiento de diferencias en la puntuación de diálogos teatrales y narrativos. En biblioteca, revisión de renarraciones: trabajo sobre las categorías textuales (adecuación, contenido y organización, recursos, cohesión

Situaciones para valorar y reflexionar sobre los progresos

Identificación de los avances de los alumnos en las situaciones habituales: Comentarios sobre las noticias leídas, intercambios entre lectores sobre la novela. Identificación de los avances de los alumnos en las secuencias y proyectos: Localización de información en diversas fuentes de estudio y toma de notas. Lectura expresiva de textos teatrales.

Pausa evaluativa

A partir de un capítulo de

la novela, actividades

equivalentes a las del

punto de partida y la

pausa evaluativa.