Planificación de Prácticas del Lenguaje para 5to y 6to año.

PLANIFICACIÓN ANUAL 5TO AÑO – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PERÍODO

ACTIVIDADES PERMANENTES

SEC. DIDÁCTICAS

PROYECTOS AÚLICOS

DE

MARZO

A

VACACIONES

DE

INVIERNO

• Situaciones habituales de lectura y escritura:

-Notas, resúmenes, comunicados.

-Lectura de noticias periodísticas sobre temas de actualidad.

-En el contexto de estudio de Ciencias Naturales: resúmenes, informes de experiencias y/o experimentos, entrevistas, exposiciones, cuadros de conceptos, realización de láminas para exponer en el aula.

       (durante todo el año, 1 o 2 veces por semana)

• Funcionamiento de la biblioteca áulica:

-Construcción de las fichas lectoras por alumno y de préstamo para cada libro. (mes de marzo)

-Registro de préstamos.

-Exploración e intercambio de lectores.

-Recomendaciones de libros.

-Biografías de autores.

  (durante todo el año, 1 o 2 veces por semana)

• Lectura en torno a lo literario:

-Situaciones  de intercambio entre lectores.

-Lectura de narrativa tradicional: leyendas latinoamericanas y argentinas en particular.

-Comparación de versiones.

-Análisis de la estructura del texto: situación inicial- conflicto/resolución- situación final.

-Análisis del argumento del texto: diferenciación de personajes principales y secundarios, tiempo, espacio.

-Análisis de la explicación fantástica dada.

• Lectura en contexto de estudio:

-Búsqueda de la explicación científica.

(1 o 2 veces por semana)

• Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones  o comentarios sobre lo leído, reescribir el argumento o pasajes del texto, inventar finales, incluir personajes, leer y tomar notas de informaciones localizadas para contextualizar la obra.  (1 o 2 veces por semana)

• Elección de un tema para profundizar:

-en el contexto de estudio de los diferentes espacios se profundizarán temas que surjan: los ambientes de las leyendas o elementos naturales que se nombren. Por ejemplo: Puente del Inca.

• Lectura de Leyendas latinoamericanas y argentinas en particular:

-Lectura intensiva de varias leyendas: origen

-Confección de la agenda lectora.

-Comparación de versiones.

-Análisis de la estructura del texto: situación inicial- conflicto/resolución- situación final.

-Análisis del argumento del texto: el lugar, el tiempo y los personajes. Los objetos y los conflictos.

-La descripción en la narración literaria.

-El diálogo en la narración.

-Análisis de la explicación fantástica dada.

• Lectura en contexto de estudio:

-La explicación científica.

-El texto de enciclopedia: características.

-El texto de estudio como unidad semántica: temas y subtemas.

-La organización de la información del texto expositivo.

-Los recursos: definiciones, comparaciones, ejemplificaciones.

-La importancia del título y los paratextos en la comprensión. Las infografías.

-La descripción científica.

• Reflexión del Lenguaje:

-Los párrafos: delimitación gráfica.

-Las oraciones: delimitación gráfica/organización de una idea. Tipos de oraciones según la actitud del hablante.

-El sustantivo, adjetivo, verbo y su clasificación semántica.

-La tildación de las palabras: agudas/graves/esdrújulas y sobreesdrújulas.    -Signos de puntuación y entonación.

-Coherencia y cohesión textual: progresión temática.

-Ortografía.

(2 o 3 veces por semana)

• En la participación ciudadana:

-El diálogo como instrumento fomentador de la paz.

-Normas de convivencia y las prácticas democráticas.

-Los derechos y obligaciones de los estudiantes.

(Todos los días)

PLANIFICACIÓN ANUAL 5TO AÑO – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PERÍODO

ACTIVIDADES PERMANENTES

SEC.  DIDÁCTICAS

PROYECTOS AÚLICOS

DE

JULIO

A

DICIEMBRE

• Situaciones habituales de lectura y escritura:

-Notas, resúmenes, comunicados.

-Lectura de noticias periodísticas sobre temas de actualidad.

-En el contexto de estudio de Ciencias Naturales: resúmenes, informes de experiencias y/o experimentos, entrevistas, exposiciones, cuadros de conceptos, realización de láminas para exponer en el aula.

       (durante todo el año, 1 o 2 veces por semana)

• Lectura en torno a lo literario:

-Situaciones  de intercambio entre lectores.

-Lectura de narrativa tradicional: Lectura de relatos de la mitología griega, producción de enciclopedia de personajes mitológicos.

-Análisis de la estructura del texto: situación inicial- conflicto/resolución- situación final.

-Análisis del argumento del texto: diferenciación de personajes principales y secundarios, tiempo, espacio.

• Lectura en contexto de estudio:

-Búsqueda y selección  de información relevante.

-Confección de diferentes cuadros resumen.

(1 o 2 veces por semana)

• Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones  o comentarios sobre lo leído, reescribir el argumento o pasajes del texto, inventar finales, incluir personajes, leer y tomar notas de informaciones localizadas para contextualizar la obra.  

(1 o 2 veces por semana)

• Elección de un tema para profundizar:

• en el contexto de estudio de los diferentes espacios se profundizarán temas que surjan. Por ejemplo: investigación de los seres mitológicos que vayan apareciendo.

• Lectura de relatos de la mitología griega, producción de enciclopedias de personajes mitológicos:

-Lectura intensiva de variados relatos sobre héroes de la mitología griega.

-Confección de agendas de lectura.

-Origen de los relatos.

-Comparación de versiones.

-Análisis de la estructura del texto: situación inicial- conflicto/resolución- situación final.

-Análisis del argumento del texto: el lugar, el tiempo y los personajes. Los objetos y los conflictos.

-La descripción en la narración literaria.

-El diálogo en la narración.

-Producción de la enciclopedia de seres mitológicos: investigación, diseño e ilustración, versión final.

-Lectura de las distintas hazañas del mismo personaje: Hércules, Perseo.

-Escritura en parejas de nuevas hazañas (planificación, elaboración del texto, revisión, edición final).

• Reflexión del Lenguaje:

-Los párrafos: delimitación gráfica.

-Las oraciones: delimitación gráfica/organización de una idea.

-El sustantivo, adjetivo y verbo. Su clasificación semántica.

-Tiempos verbales en la narración y en la descripción.

-La tildación de las palabras: agudas/graves/esdrújulas y sobreesdrújulas.

-Signos de puntuación y entonación.

-Coherencia y cohesión textual: progresión temática.

-Ortografía.

(2 o 3 veces por semana)

• En la participación ciudadana:

-El diálogo como instrumento fomentador de la paz.

-Normas de convivencia y las prácticas democráticas.

-Los derechos y obligaciones de los estudiantes.

(todos los días)

PLANIFICACIÓN ANUAL 6TO AÑO – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PERÍODO

ACTIVIDADES PERMANENTES

SEC. DIDÁCTICAS

PROYECTOS AÚLICOS

DE

MARZO

A

VACACIONES

DE

INVIERNO

• Situaciones habituales de lectura y escritura:

-Notas, resúmenes, comunicados.

-Lectura de noticias periodísticas sobre temas de actualidad.

-En el contexto de estudio de Ciencias Naturales: resúmenes, informes de experiencias y/o experimentos, entrevistas, exposiciones, cuadros de conceptos, realización de láminas para exponer en el aula.

       (durante todo el año, 1 o 2 veces por semana)

• Funcionamiento de la biblioteca áulica:

-Construcción de las fichas lectoras por alumno y de préstamo para cada libro. (mes de marzo)

-Registro de préstamos.

-Exploración e intercambio de lectores.

-Recomendaciones de libros.

-Biografías de autores.

  (durante todo el año, 1 o 2 veces por semana)

• Lectura en torno a lo literario:

-Situaciones  de intercambio entre lectores.

-Lectura de cuentos fantásticos y maravillosos de orinte.

-Comparación de versiones y de personajes.

-Análisis de la estructura del texto: situación inicial- conflicto/resolución- situación final.

-Análisis del argumento del texto: diferenciación de personajes principales y secundarios, tiempo, espacio.

• Lectura en contexto de estudio:

-Búsqueda y selección de información relevante.

-Ubicación de los ambientes en el mapa.

(1 o 2 veces por semana)

• Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones  o comentarios sobre lo leído, reescribir el argumento o pasajes del texto, inventar finales, incluir personajes, leer y tomar notas de informaciones localizadas para contextualizar la obra.  (1 o 2 veces por semana)

• Elección de un tema para profundizar:

-en el contexto de estudio de los diferentes espacios se profundizarán temas que surjan: los ambientes geográficos de medio oriente. Su correspondencia con la actualidad.

-toma de notas de videos de la actualidad de oriente.

• Lectura de distintas versiones de algunos relatos de “Las Mil y Una Noches” (El cuento fantástico):

-Lectura intensiva de varias relatos de “Las Mil y Una Noches”. Características de la obra.

-Confección de la agenda lectora.

-Comparación de versiones. El relato enmarcado.

-Análisis de la estructura del texto: situación inicial- conflicto/resolución- situación final.

-Análisis del argumento del texto: el lugar, el tiempo y los personajes. - Los objetos y los conflictos.

-La descripción y el diálogo en la narración literaria.

-Características del cuento fantástico.

-La idiosincrasia de la cultura de Oriente Medio.

• Lectura en contexto de estudio:

-El texto de enciclopedia: características.

-El texto de estudio como unidad semántica: temas y subtemas.

-La organización de la información del texto expositivo.

-Los recursos: definiciones, comparaciones, ejemplificaciones.

-La importancia del título y los paratextos en la comprensión. Las infografías.

-La descripción científica.

• Reflexión del Lenguaje:

-Los párrafos: delimitación gráfica.

-Las oraciones: delimitación gráfica/organización de una idea. Tipos de oraciones según la actitud del hablante.

-El sustantivo, adjetivo, verbo y su clasificación semántica.

-La tildación de las palabras: agudas/graves/esdrújulas y sobreesdrújulas.    -Signos de puntuación y entonación.

-Coherencia y cohesión textual: progresión temática.

-Ortografía.

(2 o 3 veces por semana)

• En la participación ciudadana:

-El diálogo como instrumento fomentador de la paz.

-Normas de convivencia y las prácticas democráticas.

-Los derechos y obligaciones de los estudiantes.

(Todos los días)

PLANIFICACIÓN ANUAL 6TO AÑO – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PERÍODO

ACTIVIDADES PERMANENTES

SEC.  DIDÁCTICAS

PROYECTOS AÚLICOS

DE

JULIO

A

DICIEMBRE

• Situaciones habituales de lectura y escritura:

-Notas, resúmenes, comunicados.

-Lectura de noticias periodísticas sobre temas de actualidad.

-En el contexto de estudio de Ciencias Naturales: resúmenes, informes de experiencias y/o experimentos, entrevistas, exposiciones, cuadros de conceptos, realización de láminas para exponer en el aula.

       (durante todo el año, 1 o 2 veces por semana)

• Lectura en torno a lo literario:

-Situaciones  de intercambio entre lectores.

-Lectura de narrativa policial y de enigma.

-Análisis de la estructura del texto: situación inicial- conflicto/resolución- situación final.

-Análisis del argumento del texto: diferenciación de personajes principales y secundarios, tiempo, espacio.

• Lectura en contexto de estudio:

-Búsqueda y selección  de información relevante.

-Confección de diferentes cuadros resumen.

(1 o 2 veces por semana)

• Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones  o comentarios sobre lo leído, reescribir el argumento o pasajes del texto, inventar finales, incluir personajes, leer y tomar notas de informaciones localizadas para contextualizar la obra.  

(1 o 2 veces por semana)

• Elección de un tema para profundizar:

• en el contexto de estudio de los diferentes espacios se profundizarán temas que surjan. Por ejemplo: seguimiento de noticias relevantes acerca de casos policiales de interés.

• Seguir una noticia sobre una situación social determinada:

• Producción de afiches  y presentaciones orales para difundir un tema de interés social (a elección).
• Búsqueda y selección de la información necesaria.
• Acordar acerca de la tarea de distribución de roles.
• Observación y análisis de debates en formato video.
• Preparación de notas para la exposición.
• Ensayos.
• Presentación en público.

• Lectura de cuentos policiales:

-Lectura intensiva de variados cuentos de corte policial.

-Confección de agendas de lectura.

-Origen del cuento policial.

-Diferentes autores de cuentos policiales.

-Análisis de la estructura del texto: situación inicial- conflicto/resolución- situación final.

-Análisis del argumento del texto: el lugar, el tiempo y los personajes. Los objetos y los conflictos.

-La descripción en la narración literaria.

-El diálogo en la narración.

-Producción de historietas policiales: planificación, diseño e ilustración, versión final.

-Lectura de las distintas noticias de casos policiales de actualidad.

-Escritura en parejas de cuentos policiales a partir de casos reales (planificación, elaboración del texto, revisión, edición final).

• Reflexión del Lenguaje:

-Los párrafos: delimitación gráfica.

-Las oraciones: delimitación gráfica/organización de una idea.

-El sustantivo, adjetivo y verbo. Su clasificación semántica.

-Tiempos verbales en la narración y en la descripción.

-La tildación de las palabras: agudas/graves/esdrújulas y sobreesdrújulas.

-Signos de puntuación y entonación.

-Coherencia y cohesión textual: progresión temática.

-Ortografía.

(2 o 3 veces por semana)

• En la participación ciudadana:

-El diálogo como instrumento fomentador de la paz.

-Normas de convivencia y las prácticas democráticas.

-Los derechos y obligaciones de los estudiantes.

(todos los días)