Portafolio de evidencias. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA[pic 1][pic 2]

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL RURAL VANGUARDIA

CLAVE: 20DNL0012X

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MATERIA: PLANEACION EDUCATIVA.

 SEMESTRE: II                   GRUPO: “D”.

PROFESOR:

JUAN JOSE SANTOS

Villa de Tamazulápam del Progreso, Teposcolula, Oaxaca  julio 2016.[pic 3][pic 4]

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PRESENTACIÓN

En el segundo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria se aborda la asignatura de planeación educativa  en ella se realiza un portafolio digital de evidencias el cual es considerado una modalidad de titulación y que hace evidente los conocimientos adquiridos durante el semestre facilitando así la evaluación de aprendizajes por medio de trabajos presentados.

Este portafolio contiene las competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso así mismo las competencias del curso que nos van a permitir realizar el análisis de trabajo y ver si en este semestre se realizaron las competencias establecidas en el plan y programa de estudios 2011.

Abordar los temas es importante pero para ello debemos saber el conocimiento que tienen los alumnos, en este caso se incluye una gráfica, producto de un diagnóstico realizado, así como su respectiva interpretación la cual nos permitió abordar determinados temas durante el semestre para el reforzamiento y mejora de los conocimientos.

La asignatura requiere de información que permita visualizar aspectos importantes en la formación académica como futuras licenciadas en educación primaria, por este motivo se realizan entrevistas a docentes en servicio de las comunidades a las cuales se acudió presentándolo en este apartado como una relatoría, lo cual se ve reflejado en las aportaciones de los temas analizados en clase.

Las observaciones realizadas en la región mixteca fueron de gran utilidad esto permitió realizar  un avance programático tentativo y con ello la realización de una planeación considerando la lección que estarían abordando los alumnos en la segunda jornada de observación en el contexto urbano.

Las aportaciones de diversos teóricos así como el acercamiento a los materiales escritos (plan y programa, fichero, fuentes de internet) permitió la elaboración de secuencias didácticas en las asignaturas: español matemáticas y ciencias naturales que fueron desarrolladas en la primera jornada de práctica docente en condiciones reales de trabajo.

Al volver a la escuela normal se efectúa el análisis de la jornada anterior a través de una técnica de registro de información conocida como cuadro PNI (positivo negativo e interesante) en el que se comentan las experiencias durante el periodo de práctica.

El fundamento teórico es importante en toda etapa del ser humano por permitir la ampliación de los horizontes de comprensión, esto se ve reflejado en los diversos temas que se investigaron y expusieron en el grupo, introduciendo en este trabajo los temas que se abordaron, los cuales fueron dos con sus respectivos subtemas: la planeación y el ABP.

El aprendizaje basado en problemas es una modalidad de planeación considerada como una estrategia de enseñanza porque permite al docente guiar el proceso educativo y los alumnos es el responsable de construir su propio conocimiento.

Otro apartado que se contempla son las conclusiones, en esta se realiza el análisis de las competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso así mismo las competencias del mismo.

Los últimos apartados hacen referencia  a las fuentes de consulta y por último los anexos los cuales contienen los escritos fotografías evidencias de lo efectuado a lo largo del semestre.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

• Diseña planeaciones didácticas,        aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
• Genera ambientes formativos para propiciar la        autonomía y        promover el desarrollo de        las competencias de los alumnos de educación básica.
• Aplica        críticamente        el plan        y programas        de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
• Emplea la evaluación para intervenir en        los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
• Propicia y regula espacios        de aprendizaje incluyentes para        todos        los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
• Actúa        de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
• Interviene de        manera colaborativa con        la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

COMPETENCIAS DEL CURSO

• Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones        y necesidad formativos de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.
• Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir        de los resultados de la evaluación.
• Diseña situaciones        didácticas significativas de acuerdo con        la organización curricular y        los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes.
• Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.

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Se realizó un diagnóstico de aprendizajes con el fin de conocer los conocimientos que poseían las alumnas de la Licenciatura en educación primaria del segundo semestre grupo “D”  sobre los  temas de planeación, diagnóstico. Con respecto a la planeación didáctica que es la pregunta número uno del total de 26 chicas solo 22 contestaron acertadamente, en la segunda pregunta nos habla de los momentos de la planeación todas contestaron correctamente, en la tercer pregunta menciona los aprendizajes significativos en esta se pudo observar la decadencia de conocimientos acerca de este concepto; con respecto al concepto de evaluación y del análisis de la práctica docente se mostró nuevamente el conocimiento favorable de las alumnas sobre este concepto, aunque no se puede decir lo mismo en la sexta pregunta puesto que nos menciona sobre las formas en las que se puede elaborar una planeación y se vuelve a notar la falta de conocimientos al igual que en los conceptos del diagnóstico y el ABP.

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