Primeras Producciones Lingüísticas En Niños Del Preescolar

Al trabajar con niños en educación inicial se debe ser consiente como educador de que los pequeños están en un proceso de adquisición de la lengua, tanto de manera hablada como de manera escrita. Es por esto que deben tener un cierto apoyo, un modelo lingüístico, ya sea en el hogar o en la escuela, para este fin, de manera que deben emprenderse acciones como realizar textos individualizados, que serán producciones de los niños, fungiendo como el secretario del niño, tomando todas las precauciones para hacer consiente al niño de que la manera en que se habla no es totalmente igual a la manera en cómo se escribe, haciendo más notables los signos de puntuación, los tiempos, etapas del texto, los conectores que la historia inventada deben llevar para adquirir coherencia y aportándole los materiales para iniciarse en el mundo de lo escrito, haciendo las primeras producciones por el mismo, expresando sus ideas y marcando la diferencia para cada nivel educativo ya que el nivel de desarrollo de la lengua no es el mismo. Asimismo se puede apoyar este desarrollo mediante varias estrategias como lo son la dramatización de las historias inventadas para una mejor comprensión y articulación de las producciones a escribir o a narrar o el brindarle coherencia a través de los dibujos de los niños, y siempre tener presente al creador de la historia para supervisar si es lo que él desea expresar, si sus pensamientos concuerdan con lo que el adulto está escribiendo y para hacerlo consiente de las transformaciones que tiene lo escrito al pasarla producción en limpio.

Por otra parte un reto que principalmente los educadores vivirán y deben enfrentar es no fingir entender a los niños, pues los niños lo interpretaran como indiferencia a sus comentarios, dejándolo con las mismas dudas o con ideas que serán erróneas y podrían ser contraproducentes. De esta manera los maestros podrán apoyarse en lo que son las reglas de las cuatro C, que constan de la constancia de la falla, en donde se debe manifestar un no entendí y decir que su fin a comunicar no se ha concretado, la segunda es la causa de la falla, que se apoyara de la constancia pues se harán interrogantes de los elementos responsables del mal entendimiento en el mensaje, la tercera consta de las condiciones de logro, en donde a través de las lagunas o las incoherencias en el relato, el niño será consiente de sus fallas y estará obligado a cambiarlos para mejorar el entendimiento, la última regla es la constancia de logro, que consta en utilizar el mensaje ya corregido, expresándolo a más personas y verificar el mejor entendimiento de este mensaje a través de las modificaciones realizadas, con lo que el niño será consiente de que este hecho resulto eficiente en su comunicación.

Bibliografía:

“Producir un texto escrito con aquellos que aún no escriben” de Jeanjean

“Derechos y obligaciones de la comunicación” de Alain

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