Principios Basicos De RIEMS
Enviado por anali1974 • 21 de Junio de 2012 • 366 Palabras (2 Páginas) • 732 Visitas
DIPLOMADO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR.
07. Conceptualización de los principios básicos de la REIMS.
¿Qué entiendes por Marco Curricular Común?
Se trata de una estructura que busca la complementación, flexibilización y contextualización de los planes de estudio existentes, no su suplantación, de tal forma que permita homogeneización de los perfiles de egreso y el libre tránsito de los alumnos.
El marco curricular común fue elaborado en base a las competencias. Con esto se pretendió la vinculación de la escuela con el entorno socioeconómico, para tratar de subsanar el actual divorcio entre los planes de estudio con el sector productivo. De hecho, se pretende un egresado profundamente comprometido con la sociedad.
El marco curricular común pretende:
a) El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
b) La pertinencia y relevancia de los planes de estudio, para vincularlos al entorno social.
c) El libre tránsito del alumno entre subsistemas y escuelas.
¿Cuáles son los elementos del MCC?
a) Competencias disciplinares
b) Competencias genéricas
c) Competencias profesionales
¿Para qué se establece un MCC en la educación media superior?
Para establecer como un sistema a la Educación Media Superior, integrándola en un contexto general y homogéneo, integrando un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), que esté en condiciones de coordinar y vincular los distintos programas de Educación Media Superior dentro del motivo conductor denominado perfil de egreso.
El SNB cuenta con los siguientes mecanismos de apoyo:
a. Orientación, tutoría y atención individual a alumnos
b. Desarrollo de la planta docente
c. Instalaciones y equipamiento
d. Profesionalización de la gestión
e. Evaluación integral
f. Tránsito entre subsistemas y escuelas
g. Diploma único del Sistema Nacional de Bachillerato
El SNB proporciona los siguientes beneficios:
a) Unifica el sentido del grado de bachiller;
b) Flexibiliza los planes de estudio;
c) Permite el libre tránsito entre escuelas;
d) Se suma a las reformas iniciadas en nuestro país en 2004 y a las anteriores realizadas en el extranjero;
e) Incorpora nuevas disciplinas, acordes a las exigencias sociales actuales, pero sin abandonar las disciplinar anteriores que conservan pertinencia dentro de la formación básica del estudiante;
f) Integra las diferentes opciones de EMS, y permite que la atomización actual se coordine y se aproveche como riqueza de opciones, dentro de un contexto común y de homogeneidad curricular.
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