Proceso De Cambio

Es frecuente encontrar centros escolares que consideran la mejora como una tarea ocasional, como un

esfuerzo puntual para resolver una dificultad específica. La idea que les mueve es sencilla: cuando surge

un problema debe hacerse algo para solucionarlo; una vez solucionado, todo sigue su curso normal. Estas

escuelas tienen una visión de la mejora bastante estática, como un esfuerzo específico para ser realizado

en momentos muy concretos.

Por el contrario, otros centros, los más dinámicos, consideran la mejora como un proceso continuo que

forma parte de la vida cotidiana de la propia escuela. En estos casos, los esfuerzos de mejora suelen ser

permanentes y cíclicos; forman parte de la cultura general del centro escolar y son, en definitiva, su seña

de identidad. Indudablemente, todos los profesionales quieren hacer su trabajo cada vez mejor, y para

ello es preciso que estén dispuestos a desaprender, a reaprender, a criticar, a ser criticados y a reflexionar

con sus colegas, entre otros.

Pero, como ya hemos dicho, un proceso de cambio exige algo más que buena voluntad. Requiere asumir

su complejidad, conocer cuáles son las vías para llevarlo a cabo y cuáles son algunos de los factores que

podrían incidir positiva o negativamente en su diseño e implementación. Requiere, en definitiva, del

desarrollo de capacidades específicas por parte de los distintos miembros de la organización escolar, que

permitan impulsar y sostener proyectos de mejora a lo largo del tiempo.

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