Proceso De Certificacion De Estudios

Proceso de Certificación de estudios

El Modelo tiene, como una de sus principales características, la construcción de competencias

por parte del estudiante. Ello implica que el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje, se

traduzca en un “saber”, en un “saber hacer”, en un “saber ser” y en un “saber convivir”, como un

conjunto de competencias que se desarrollan de una manera paulatina y gradual, conforme el

estudiante avanza en su trayectoria académica.

Con la finalidad de que las competencias que el estudiante desarrolla a lo largo de su proceso

formativo, sean las previstas en el Plan y los Programas de Estudio, la evaluación del aprendizaje es

considerada como una herramienta indispensable para conocer los avances y para retroalimentar

la construcción de los aprendizajes.

Considerando el carácter formativo de la evaluación, ésta se convierte en un mecanismo continuo

que debe aplicarse de manera permanente y planificada, y concretarse en tres momentos en cada

curso. De acuerdo con el desarrollo de la acción educativa, se valora cómo inicia, o avanza y

cierra el proceso de aprendizaje del estudiante. Esto corresponde a las evaluaciones diagnóstica,

formativa y compendiada, respectivamente. Es así, que en la medida en que se cubren cada uno

de los cursos que conforman el Plan del Estudios, el estudiante desarrolla en algún grado las

habilidades, competencias, conocimientos y actitudes que se configuran en el Perfil de Egreso.

El perfil de egreso, como superficie que condensa la formación que se proyecta hayan desarrollado

los estudiantes, es evaluado mediante un proceso que certifica que los estudios realizados se

aproximen convenientemente al perfil deseado.

Durante el último semestre del bachillerato, el estudiante se incorpora a un proceso de certificación

de sus estudios, en donde desarrolla diversas actividades, en las cuales pone en juego las

competencias desarrolladas a lo largo del bachillerato.

El proceso de certificación inicia con la selección, por parte del estudiante, de un Problema Eje,

a través del cual representa de manera global sus aprendizajes, incorporando los ámbitos de

formación crítico, científico y humanístico en un solo ejercicio.

El Problema Eje se puede desarrollar en varias modalidades dependiendo del tipo de proyecto y

el campo o disciplina al que pertenezca el problema que haya seleccionado, en este sentido el

estudiante tiene la libertad para realizar un ensayo, un prototipo, un experimento, una obra plástica,

un programa en la computadora o una representación dramática, entre otros.

La evaluación del trabajo de Problema Eje contempla que en la estructura, contenidos

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