Proyecto Cactus

RESUMEN

Para llevar adelante las acciones de este proyecto, se seleccionaron del módulo Trabajo, núcleos conceptuales, capacidades específicas y  saberes de los espacios curriculares de  Ciencias naturales, Lengua, Matemática, Ciencias Sociales. Se articuló con la docente de TIC, donde los estudiantes

utilizaron  herramientas tecnológicas como netbook y celulares para buscar información en internet, recopilaron la misma, escribieron en el programa Word y observaron videos referidos a la temática

Primeramente se llevó a cabo las primeras acciones de la  planificación y posteriormente se recolectó  materiales reciclables en desuso para los maceteros y  brotes de distintas especies de cactus para la elaboración de los plantines

El objetivo de la experiencia, era que los alumnos a través de la misma adquieran conocimientos de los distintos espacios curriculares  y elaboren un producto que tenga impacto en la sociedad y que pueda ser comercializado.

También, que se conviertan en multiplicadores del saber, lo transmitan a su familia y utilicen los conocimientos que recibieron en la escuela para que realicen un micro emprendimiento familiar, teniendo en cuenta que los plantines de cactus, es un producto que no tiene costo y es de agrado del consumidor.

INTRODUCCIÓN

Los alumnos de la EPA N° 51 “Martha Strus de Carinelli” de la ciudad de Las Breñas, Provincia del Chaco, durante el desarrollo de clases, referidas al tema de las plantas (partes, respiración, circulación, reproducción, etc) en las que realizaron distintas experiencias como germinadores, la respiración de las mismas, la reproducción a partir de gajos, brotes, semillas   etc;  aparece  la idea del proyecto.

Una sola palabra “CACTUS”, alcanzó    para que se dispararan como flecha y se lanzaran a este hermoso desafío de la investigación, surgiendo muchos interrogantes sobre dicha planta, lo que los llevó a investigar en Internet con la Profesora de TIC.  A partir de esa  investigación nace   la iniciativa sobre la  confección de maceteros y plantines de cactus, generando ellos mismos las materias primas para la elaboración del producto y su comercialización que les servirá  para obtener una ganancia y poder solventar gastos de la vida cotidiana

MARCO TEÓRICO

Las EPJA deben brindar estrategias de aprendizajes que ayuden a los alumnos a resolver situaciones problemáticas que se le presentan en la vida cotidiana, teniendo en cuenta que el alumno aprende desde un proyecto vital e individual, inserto en proyectos ideológicos sociales, es por eso que su aprendizaje esta condicionado a su historia individual y social, aprende porque quiere mejorar su competencia comunicativa,  su calidad de vida, por tal motivo el docente debe orientar sus prácticas a los intereses y necesidades de los estudiantes.

El proyecto MOTIVADOS CON LOS CACTUS les brindó conocimientos de los distintos espacios curriculares y las  herramientas para que ellos puedan elaborar un producto que tenga un impacto en la sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Desarrollar conocimientos, habilidades y competencias para lograr acciones que aporten a la elaboración de un producto que tenga impacto en el mercado laboral local
2. Despertar la valoración de hábitos de trabajos cooperativos y solidarios donde ser fortalezcan los valores
3. Reflexionar sobre la importancia de la Educación para la inserción laboral.
4. Elaborar  maceteros con material reciclable y plantines de cactus para su comercialización  

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Como elaboran  los alumnos de la EPA N° 51 “Martha Strus de Carinelli” del Primer Ciclo (Alfabetización),  los maceteros con material reciclable  y plantines de cactus para la obtención de recursos económicos

HIPÓTESIS

1. Pedir gajos, brotes, hijos,  de cactus
2. Utilizar botellas de plástico como maceteros
3. Utilizar tronquitos para elaborar maceteros
4. Buscar elementos en desuso en los hogares donde se puedan plantar cactus.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

CICLO: PRIMER CICLO – ALFABETIZACIÓN

MODULO: TRABAJO

CONTEXTO PROBLEMATIZADOR

Los alumnos que concurren a la EPA N° 51 “Martha Strus de Carinelli” pertenecen a familias con estándar de vida por debajo de la línea de pobreza, es decir de escasos recursos económicos. Los jefes de familias se sostienen con las asignaciones familiares y realizan changas para subsistir.

Como la trayectorias escolares se vieron interrumpidas por diferentes factores, socioeconómicos, dificultades de aprendizaje, su nivel de escolarización es bajo lo que le dificulta conseguir un trabajo estable y calificado, por lo que el docente debe orientar sus prácticas pedagógicas a los intereses  y necesidades de los estudiantes, utilizando del Diseño curricular los módulos donde se encuentras los núcleos conceptuales, capacidades especificas y los saberes de los espacios curriculares para elaborar proyectos de acción  con fines de lucro y obtener así recursos económicos que ayuden a la economía del hogar

A pesar de su contexto demuestran interés, compromiso y ganas de superarse convirtiéndose algunos alumnos en multiplicadores del saber, siendo este logro una satisfacción para el docente

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Como elaboran los alumnos de la EPA N° 51 “Martha Strus de Carinelli” del Primer Ciclo (Alfabetización),  los maceteros con material reciclable  y plantines de cactus para la obtención de recursos económicos

NUCLEOS CONCEPTULES

• La valoración del trabajo, la dignidad del sujeto trabajador y su lugar primordial en la vida productiva de la sociedad.
• Elaboración proyectos de emprendimiento individual y/o asociativo .
• Gestión de emprendimientos individuales y /o asociados

CAPACIDADES ESPECIFICAS:

• Identificar actividades que están más cerca de sus intereses y de lo requerido en el mercado laboral.
• Interactuar con otros actores sociales de la comunidad
• Entender la importancia de la Educación en el proceso de cambio social
• Formular proyectos y actividades asumiendo responsabilidades y deberes individuales y colectivos.
• Socializar la experiencia.

APORTES POR ÁREAS 

LENGUA

• Participación en diálogos acerca de experiencias personales y saberes colectivos relacionados al mundo del trabajo y producción local. .
• Lectura compartida con el docente y los estudiantes de variedades textuales de ofertas laborales. .
• Interpretación de lo escrito en carteles
•  Lectura para informar, confrontar.
• Escritura de palabras, oraciones
• Uso de Mayúsculas
• Lectura  y escritura de textos instructivos

MATEMÁTICA

• Resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana  en relación al trabajo
• Resolución de sencillas situaciones problemáticas sobre el producto que elaboran

CIENCIAS NATURALES

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