Proyecto D Eintervencion

ÍNDICE

Introducción 3

Propósito 3

Justificación 4

Diagnóstico 5

Destinatarios 11

Marco teórico 12

Cronograma de actividades 15

Recursos 15

Bibliografía 16

Hoja de firmas 17

INTRODUCCIÓN

La educación preescolar, hoy en día llamada educación inicial, es una etapa primordial para la formación de los infantes. Este nivel educativo es uno de los espacios formativos más importantes para el desenvolvimiento educativo y social y en la cual se construyen las bases de la vida social. También contribuye a la formación de valores, de respeto y éxito de la misma.

Para poder realizar dicho proyecto se tomó como parte fundamental el diagnostico grupal teniendo como propósito apoyar al logro de competencias profesionales, generales y especificas enfocadas en mi quehacer docente; al mismo tiempo que se reconocen por parte de un diagnostico la necesidad de desarrollo en el campo formativo de lenguaje y comunicación que presenta el grupo de primer grado de preescolar “Guillermo Servín Menes”.

PROPOSITOS

• Propiciar el uso de la expresión oral para favorecer el aprendizaje de los niños de primer grado.

• Considerar el aprendizaje permanente como herramienta para el logro de los aprendizajes esperados en los niños.

• Construir ambientes de aprendizaje acordes a las necesidades e intereses de los niños para el avance de los aprendizajes esperados solicitados.

¡DESENVUELVETE!

JUSTIFICACIÓN

La importancia de la educación preescolar se centra en brindar oportunidades de convivencia, aprendizaje, así como la formación de individuos autónomos, responsables, críticos. Ofreciendo lo mismo para todos de acuerdo a las necesidades propias, atendiendo de esta manera la diversidad y cumpliendo con el principio de equidad.

La educación preescolar tiene a su cargo la responsabilidad de formar las bases para una enseñanza integral. En el jardín de niños se trata a los alumnos fuera de su contexto familiar, ofreciéndole una visión más amplia de lo que es la sociedad, aprende de la diversidad que observa en su aula con cada uno de sus compañeros, intercambiando ideas y descubriendo cosas sorprendentes.

Por lo cual, el presente proyecto pretende apoyar al logro de competencias profesionales, generales y especificas enfocadas en mi quehacer docente; al mismo tiempo que se reconocen por parte de un diagnostico la necesidad de desarrollo en el campo formativo de lenguaje y comunicación que presenta el grupo de primer grado de preescolar “Guillermo Servín Menes”.

DIAGNÓSTICO GRUPAL

A partir de las primeras observaciones y actividades realizadas pude identificar que era indispensable la elaboración de un diagnostico que me permitiera tomar en cuenta los conocimientos previos y las habilidades que los niños manifestaran, en el diseño de actividades y la planificación educativa que realizare en las jornadas de intervención con el propósito de poner en práctica las estrategias más aptas para el grupo de acuerdo a sus características así como también ampliar y dar apertura a las oportunidades de desarrollo integral que la educación preescolar ofrece para cada niño.

Puesto que la práctica educativa es una “acción orientada”, con sentido, donde el sujeto tiene un papel fundamental como agente, aunque insertado en la estructura social, entonces es decisión del sujeto el transformarla (Gimeno 1998, p.35). Comprendí que si quería transformar mi practica y mis procesos de planeación debía conocer cuáles eran las características de mi grupo de intervención, además de que esta responsabilidad no recaía en los sujetos con los que interactuaba; dicho de otra forma era indispensable realizar un proceso de autoevaluación que me permitiera identificar cuáles serán las acciones inmediatas para transformar mi actuar.

Por lo cual decidí organizar las características de los 22 alumnos, que conforman el primer grado de prescolar con un rango de edad de tres años, del grupo en los diferentes campos formativos que plantea el Programa de Educación Preescolar 2011; a partir de las acciones realizadas que plantee en el guion de observación, entrevista y trabajo realizado por los niños; de esta forma las características así como los conocimientos y habilidades de los niños quedaron de la siguiente manera.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender. (PEP 2011). He podido identificar que 22.72% del grupo se les dificultan expresar sus sentimientos. Aunque el 54.56% del grupo sabe expresar su opinión sobre algún tema, la problemática surge cuando se les pide que hablen de un tema en específico, puesto que expresan opiniones acerca de otros temas, manifestado poca atención en actividades de conversación.

Dentro del grupo y las actividades que se desarrolla dentro de diversas estrategias es el uso de la expresión oral, 27.27% del grupo manifiestan un lenguaje fluido así como claridad en las ideas además de tener gran creatividad en su discurso. Son capaces de exponer un tópico a sus compañeros.

100% reconocen que para la escritura se necesita de ciertos instrumentos; pero tan solo 22.72% consideran al lápiz o crayola y papel. Tan solo 13.63% han logrado identificar su nombre; mientras que todos utilizan líneas y garabateos con diversas intenciones de escritura.

Se manifiesta por reacciones de interés hacia los libros, por ejemplo les gusta escuchar cuando les leen y les agrada imaginar cuando intenta leer un libro, manifestando interés en los libros.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo (PEP 2011); usan y nombran los números que saben, pero tan solo 11% cuentan del 1 al 6, saben cuántos años tienen, aún no saben los días de la semana si se les pregunta, solo en canción, muestran dificultad en la ubicación espacial, lateralidad.

En cuanto a sus capacidades para comparar y diferenciar objetos se encuentra la siguiente situación: manifiestan capacidad para comparar objetos según sus cualidades como: color cuando se les dice una característica en específico y comparan colecciones. Tan solo 3 niños ordenan sus elementos para compararlos.

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