Proyecto De Administracion

República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior

Aldea Universitaria ”Maurico Pérez Lazo”

Misión Sucre

Municipio Anzoátegui

PARTICIPANTES:

José Ruiz C.I. 15019410

Nayibe Vargas C.I. 20.041.725

Yuli Santamaría C.I 17063775

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Lo cual no obsta para que esa Gestión aplicada a la Educación sea tamizada por los criterios de una Gestión Integral conformada por la Gestión Educativa y el valioso aporte del Derecho Educativo.

Allí cobrará sentido una visión de la globalización con solidaridad en pos de la justicia social, en una etapa de transición desde un modelo local del Estado de Bienestar hacia su paulatina transformación.

La Gestión Educativa, debe tender al logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades básicas de los alumnos, de los padres, de los docentes y de la comunidad toda, en pos de un modelo de país solidario, ético y participativo.

Nosotros por nuestra parte creemos que estas técnicas, enfoques o criterios de la Gestión, podrían aplicarse a las Instituciones/Organizaciones educativas, con las salvedades que surgen de la propia especificidad del hecho educativo teniendo en cuenta el Derecho fundamental a la Educación en sus dos vertientes de aprender y de enseñar, desde un enfoque eminentemente social, sin exclusiones ni marginaciones, con equidad y solidaridad real y concreta más allá de los documentos y de los discursos oportunistas.

Si ustedes preguntan que es Gerenciamiento, los distintos libros, papel y autores nos dan diversas definiciones sobre la misma.

Entre otras podemos mencionar: ante todo un sistema de saberes o competencias para la acción, un sistema de prácticas, que no pueden ser sólo intelectualmente aprendidas, aunque si pueden ser apoyadas o servidas por procesos intelectuales

nos dicen que es "el proceso emprendido por una o más personas para coordinar las actividades laborales de otras personas con la finalidad de lograr resultados de alta calidad que cualquiera otra persona, trabajando sola, no podría lograr".

Los desarrollos estarían diversificados desde los autores y escuelas de USA, de Europa y en Japón.

Pero como todo se globaliza, así tendríamos, que lo que comenzó por ejemplo en USA, como Calidad Total, también se desarrolla, se analiza, estudia y aplica en distintos países Europeos, en Japón, ídem en nuestro país, etc.

Pero el gerencial o gestionar se realizar con mucha cautela o prudencia para modernizar, reformar o transformar a las Administraciones Públicas teniendo siempre presente al hombre y a la mujer. Aquí incluimos a la Institución/organización educativa en lo macro y en lo micro.

Nosotros proponemos que ese gerenciamiento o gestión sea realizados desde un enfoque humanista y ético, con soporte en principios en pos del Desarrollo Humano.

Para enriquecer el Gerenciamiento Público y el Educativo se pueden considerar los cuatro

Pilares de la Educación

• Aprender a conocer,

• Aprender a hacer,

• Aprender a vivir juntos y

• Aprender a ser.

Con relación a la Gestión Educativa, se la considera "el conjunto de procesos, de toma de decisiones y ejecución de acciones que permiten llevar a cabo las prácticas pedagógicas, su ejecución y evaluación" (Ministerio de Cultura y Educación de nuestro país.

RELATOS DE UNA EXPERIENCIA: de la TEORIA a la PRACTICA

La Gestión aplicada a la Organización / Institución Educación.

Tanto en los cursos presenciales como en los desarrollados a distancia y en la Capacitación Docente en servicio, durante años hemos aplicado los conocimientos teóricos sobre Gestión Pública y Educativa, en una conjunción entre teoría y práctica.

En el marco de las investigaciones desarrolladas en los últimos años, sobre los nuevos paradigmas y perspectivas de análisis, se incluye la Perspectiva socio política y Política institucional en el desarrollo de la práctica docente en estas temáticas, tales como las acciones desarrolladas en el Post-título de la Capacitación de Docentes, Técnicos y Profesionales

En este tramo de Capacitación se analizan contenidos tales como: Sociedad y Educación, la influencia y problemáticas de la globalización y los resultados de la Transformación educativa en nuestro país

Si hablamos de una institución educativa, los clientes serían los alumnos e indirectamente los padres; cuáles serían las necesidades de nuestros clientes?

Es posible compatibilizar la satisfacción de necesidades de todos los clientes?(en el caso de la institución educativa, todos los alumnos.)

Con estas preguntas podemos identificar dos componentes:.

No se atiende al proceso sino a los resultados, que estarían en relación con lo que el alumno quiere satisfacer o alcanzar.

Es una definición ausente de valoraciones en la que no se incluye la multidimensional dad para abordar la noción de calidad.

Considerando la división que hace Car puede decirse que es una definición descriptiva en tanto que hace referencia a un rasgo característico (en este caso la satisfacción de necesidades), liberándose de juicio morales.

Pensemos en las siguientes hipótesis

¿Qué ocurriría si la satisfacción de necesidades de los mismos se aleja o desvía de los objetivos educacionales y/o fines de la institución educativa?. Por ejemplo: los alumnos solo concurren a la escuela porque “necesitan satisfacer la necesidad de socializarse".

Otro ejemplo: los padres necesitan con prioridad contener en un espacio/tiempo a sus hijos para cumplir con sus obligaciones laborales (tema preocupante en la actualidad)

Si se atiende a esta satisfacción de necesidades: ¿no se correría el riesgo de colocar en un plano secundario la esencia de los fines de la institución educativa, el proceso de enseñanza/aprendizaje con todas sus variables?

Y en estos casos, de ser así, ¿no se atentaría contra la calidad de la Educación?

2-La definición más completa y adecuada, siguiendo a García

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