Proyectos de integracion ORIENTACION ESCOLAR

APELLIDO Y NOMBRE: ALEJANDRO DAVID ROSSI

EDAD: 8 AÑOS

ESCUELA:EP N°27

AÑO: 2° GRADO

M.A.I: QUINTANA KARINA

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 Alejandro cursa 2° grado acreditando sus aprendizajes por Escuela común en este último tiempo, cuenta con el acompañamiento de una maestra de inclusión.

En el plano Alejandro aun no logra comunicarse atreves de lenguaje oral con continuidad, resulta necesario que el adulto lo convoque de manera personalizada buscando el contacto visual con el niño, registrándose dificultades para para sostener la mirada y entablar vinculo prolongando con sus interlocutores.

No logro interactuar con sus pares, se seguí trabajando con la docente del aula vincular al niño con sus pares.

El nivel atencional se presenta lábil por lo que obstruye la continuidad de las tareas que se solicitan, .presenta una baja tolerancia frente a la frustración manifestando descontento frente a las puestas de límites y normas escolares.

Alejandro sigue trabajando con las dos manos para agarrar el lápiz y escribir, se está trabajando para lograr la forma correcta de trabajar en clase.

Con lo que respecta con los contenidos curriculares, no siempre demuestra estar dispuesto a realizar las actividades que se plantean. Tienden a transgredir los límites y las reglas. De lo evaluado se observa que aún no ha logrado clasificación de objetos de forma espontánea. En relación a la figura geométrica no se ha observado que logre emparentar las similares. Reconoce el cuadrado , triangulo, círculos. Logro recitar lo números del 1 al 100 de manera mecánica. Reconoce los colores y las vocales. Su nivel atencional se encuentra disminuido por lo que interfiere en el sostenimiento de la escucha frente al relato de lectura por parte de la docente.

Frente a las consignas sencillas no se logró la atención. Si, logro reconocer las vocales, escribe su nombre.

Alejandro necesita de la ayuda del otro para sostener las actividades uno a uno, sin este apoyo no se logra la actividad,  se dispersa rápidamente frente a los diferentes estímulos del ambiente. El niño necesita ser convocado permanente a participar en los recreos y interactue con sus  pares, ante la negatividad, Alejandro prefiere deambular en forma persistente corriendo de puntitas de pie y con aleteos en el patio de forma estructurada,  en cierta hora de la mañana, se lo nota agobiado ya no  las normas, pautas y límites que forman parte de la dinámica áulica y  institucional.

En consecuencia, las principales contextualizaciones de apoyo aplicadas se basaron en la asistencia personalizada, la enfatización de sus logros con ayuda de la docente del aula y su M.A.I

Por todo lo mencionado puede concluirse que Alejandro ha logrado alcanzar gran parte de lo proyectado en su plan personalizado, según sus posibilidades y necesidades singulares. Por lo cual, se sugiere la continuidad del niño y del Proyecto de Integración en 3° grado de la E.P. N°27.

ORIENTACION ESCOLAR PARA EL AÑO 2018

Se orienta la continuidad del Proyecto de inclusión escolar en 3° grado, bajo la acreditación de la Escuela común. De la evaluación final 2017, surge que el alumno ha logrado los objetivos prioritarios planteados en su PPI.

PROYECTO DE PROPUESTA CURRICULAR

La intervención educativa y pedagógica debe partir y construirse sobre las potencialidades del alumno, sobre lo que el alumno puede, desea ser y hacer.

La propuesta curricular no implica una selección de contenidos. Todos los contenidos de las Áreas Curriculares que corresponden a una sala, año o curso de un Nivel determinado, deben ser considerados también para ser trabajados con los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Este es el punto de partida para asegurar la igualdad de oportunidades educativas para los alumnos.

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