Práctica ECO_07 MÓDULO: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

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Práctica ECO_07

ALUMNA

GONZALÁLEZ GÓMEZ, IRENE

MÓDULO:

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

PROFESORA:

PADILLA PERDOMO, HELENA CONCEPCIÓN

1. Marco del Proyecto

Este proyecto se llevará a cabo en la Escuela infantil de Guía de Isora, en una unidad de 10 niños/as de 2-3 años.

         En este proyecto trabajaremos un tema tan importante como son las emociones, teniendo en cuenta su transversalidad. A partir de esta temática, los niños y niñas expresarán sus emociones a través de los diferentes modos de expresión (plástica, musical, gestual, corporal,…).

Para ello, se proponen una serie de actividades en las cuales se trabajará lo dicho anteriormente. Además, cada una de las mismas contará con su evaluación (observación sistemática) utilizando como instrumento de evaluación listas de control.

1. Objetivos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros.

Conocimiento del entorno

3. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,  interiorizando progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Lenguajes: comunicación y representación

2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.

3. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia.

1. Contenidos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Identificación y expresión de emociones básicas propias y ajenas, como alegría o miedo, iniciando actitudes de empatía para aprender, con ayuda, a vivir juntos.
• Aceptación y control progresivo de las emociones en situaciones habituales y desarrollo de sentimientos de seguridad y confianza en las relaciones interpersonales.

Conocimiento del entorno

• Participación en actividades diversas aceptando compartir con los compañeros tanto al adulto como los espacios y materiales.

Lenguajes: comunicación y representación

• Atención, comprensión y disfrute con la escucha de cuentos, poesías, rimas, trabalenguas, adivinanzas, explicaciones, instrucciones y descripciones como forma de comunicación, información y disfrute.
• Descubrimiento y experimentación de las posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo (gestos, movimientos, miradas, llanto, sonrisa…), en actividades individuales y de grupo.
• Utilización de todas sus posibilidades expresivas para comunicar necesidades, estados de ánimo y deseos e influir en el comportamiento de los demás.
• Expresar y comunicar experiencias, hechos, emociones, sentimientos y vivencias mediante la manipulación y transformación de diferentes materiales plásticos.

1. Recursos

Los recursos materiales serán diversos y variados dependiendo de la actividad a realizar. Para ello, en cada una de las fichas se especifica los materiales que se utilizarán para cada una de las actividades.

En cuanto a los recursos humanos, se puede decir que, para las tres actividades siguientes estará presente tanto el educador como un auxiliar, y también, los alumnos/as para que el proceso de enseñanza- aprendizaje se produzca eficazmente.

1. Temporalización

En cuanto a la temporalización, cabe añadir que, cada una de las actividades se realizará en una sesión diferente, dejando claro que hay relación entre las tres actividades, siendo las emociones y los diferentes modos de expresión un contenido globalizado. Además, cada una de las actividades no abarcará mucho tiempo, ya que, se adaptan al nivel de desarrollo del niño/a, teniendo en cuenta que una duración excesiva de la actividad supone la desconcentración y desinterés del niño/a.

1. Metodología

En cuanto a los modelos de enseñanza seleccionados persiguen que el alumnado sea el protagonista principal de la construcción del conocimiento en un entorno colaborativo. Así, partiendo siempre de los conocimientos previos del niño/a y de su entorno más cercano, se utilizarán distintas técnicas de trabajo cooperativo, que propiciarán la participación tanto individual como en parejas.

El aprendizaje se basará en experiencias en contextos funcionales relacionados con la vida cotidiana y otras simuladas. Aprender tiene que ver con construir, es decir, dotar de significado, y enseñar tiene que ver con activar capacidades. Hay que provocar comprensión antes de representar; solo después de haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el símbolo que representa. Por ello, al principio el rol de la educadora será más directivo, pero, a medida que el grupo se vaya cohesionando, interiorice distintas dinámicas y gane en autonomía, se irá produciendo una transferencia de control asumiendo la educadora el rol de guía; dinamizando, controlando, orientando y coordinando en trabajo en el aula. Además, cabe añadir que, la educadora contará con una auxiliar para garantizar la eficiencia del proceso educativo.

1. Actividades

Ficha 1

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