¿Punto Sin Retorno de la Digitalización de la Educación?

Resolución

Autor y Año: Portillo, S., Castellanos, L., Reynoso, O., & Gavotto, O. (2020). El presente estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo de investigación, con un diseño transversal, observacional (no experimental) y de alcance exploratorio. En la Universidad San Ignacio de Loyola, Vicerrectorado de Investigación, 2020.

Situación Observada: Reporto que existe un problema en la enseñanza remota de emergencia ante la pandemia Covid-19 en Educación Media Superior y Educación Superior.

¿Qué se hizo?: Se diseñó un cuestionario de aprendizaje como: El uso de dispositivos con conectividad y espacios alternativos de instrucción para dar continuidad a las clases, también implementar los recursos tecnológicos con base en la experiencia de la preparación y dificultades, paralelamente se realiza una valuación y apoyo, planteando proyección del aprendizaje, comprobando a su vez los resultados que evidencian el uso de computadoras teléfonos inteligentes y más dispositivos de mayor uso para el estudio y el envío de evidencias o tareas y las actividades  respectivamente,  tanto en docentes como estudiantes.

La población: Durante la pandemia ha sido afectada, analizando las condiciones de la enseñanza remota, ha tenido diferentes condiciones de acceso a los recursos digitales, que por ello la tecnología implementada de manera emergente la desigualdad educativa y evidencia ha tenido diferentes condiciones como la infraestructura, conectividad. La población estudiada a través de un muestreo no probabilístico de tipo incidental, fueron seleccionados 44 docentes y 116 estudiantes de educación media y superior originarios de un municipio del sur del Estado de Sonora, México. Los participantes pertenecen predominantemente a un contexto urbano (82.5%). Con respecto a los docentes, el 56.8% eran hombres y 43.2% mujeres, con promedio de edad de 39.3 (DE=7.57), el 27.3% se desempeña en bachillerato y el 72.7% en licenciatura en el área de Educación; la mayoría cuenta con más de 5 años de experiencia (86.4%). Por su parte, en la muestra de estudiantes, el 16.4% eran hombres y 83.6% mujeres, con promedio de edad de 21.7 (DE=4.20), el 21.6% del estudiantado se encuentra cursando el bachillerato y el 78.4% una licenciatura en el área de Ciencias de la Educación.

El resultado que alcanzo: Los resultados presentes a través de estadísticas descriptiva en un estudio de alcance exploratorio, se utilizan frecuencias y porcentajes, también  medidas de tendencia central o dispersión.  En pocos de estos casos se necesitan comparaciones entre los niveles de estudio para aspectos en los que sea eficaz explorar y profundizar sin establecer algunas diferencias estadísticas ente significativo. En el análisis de datos se utilizó el software SPSS V. 21.

¿Contrastó la hipótesis?: Si, contrastó, ya que debido a la importancia de las tecnologías de información y comunicación, como medios indispensables para enfrentar la actual emergencia sanitaria y garantizar la continuidad educativa, mediante un análisis en el que el 95.5% del profesorado mencionó la laptop o computadora como el dispositivo principal, el porcentaje del estudiante fue mucho menor (67.2%), ya que el teléfono inteligente fungió una función especial para algunos (31.9%). Dichos dispositivos, en un 97.7% de los casos, son propiedad del profesorado, en el caso del estudiante fue de 84.5%. Mientras que el 86.4% del profesorado tiene internet de banda ancha, sólo 25.0% del estudiante reportó contar con este servicio. El porcentaje restante accedía a internet por servicios limitados (50.9%) o los datos celulares (12.9%). Un 11.2% confirmó no tener ninguna forma de conexión a internet en el hogar.

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