REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 19B

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

MATERIA: GRUPOS EN LA ESCUELA

PRIMER SEMESTRE  UNIDAD I

DOCENTE: LIC. JOSÉ ÁNGEL CISNEROS OVALLE

NOMBRE: KAREN ILIANA ANZURES SAGARNAGA

GUADALUPE, N.L.     JUNIO, 2016

TEMA: REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Actividad 4

La sabiduría docente: crítica, rescate e innovación mediante la reflexión y sistematización en la acción de la práctica docente.

Según Henry Giroux las amenazas a las que tiene que hacer frente los docentes de las escuelas públicas es “el creciente desarrollo de ideologías instrumentales que acentúan el enfoque tecnocrático tanto en la formación del profesorado como de la pedagogía del aula.”

En vez de basar las decisiones en principios ideológicos, se opta por realizar acciones orientadas a obtener resultados, esto basado en la recolección de datos verídicos.

La postura tecnocrática utiliza el método científico para resolver problemas políticos por ejemplo.  Entonces la tecnocracia puede ser utilizada para aplicar el método científico a la resolución de problemas sociales, en contradicción con los enfoques económicos, políticos o filosóficos tradicionales. El tecnócrata se puede asociar entonces con un científico o ingeniero.

Entonces los profesores pueden correr el riesgo de terminar en un papel pasivo ya que se le resta importancia a su participación y conocimientos. Se le resta  autonomía al maestro con respecto al desarrollo y planificación de los currículos y en el enjuiciamiento y aplicación de la instrucción escolar.

Giroux propone pensar a los profesores como profesionales reflexivos de la enseñanza. Este modelo critica al racional instrumental, en donde los docentes son meros ejecutores. Los profesores deben ejercer activamente la responsabilidad de plantear lo que enseñan, sobre la forma y los objetivos generales. Tienen que desempeñar un “papel responsable en la configuración de los objetivos y las condiciones de la enseñanza escolar,” 

Por lo tanto, de manera personal creo que el maestro debería de ser parte de la estructuración de documento que rigen la educación por ejemplo los planes y programas de educación básica, también se debería ofrecer la oportunidad de que formen parte las reformas educativas que se plantean.

A fin de cuentas el enfoque tecnocrático plantea buscar resultados, que mejor que conseguirlos mediante el trabajo en equipo con aquellos que de manera directa forman parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje. De esta manera creo que se reforzaría la congruencia entre lo que el docente realiza en las aulas con lo que se establece de manera administrativa.

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