RELACIÓN ENTRE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y LOS ÍNDICES DE REPROBACIÓN EN MATEMÁTICAS A NIVEL MEDIO SUPERIOR

María Mirna Rivera Fuentes.

ENSAYO.

• RELACIÓN ENTRE  LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS  Y LOS ÍNDICES DE REPROBACIÓN EN  MATEMÁTICAS A NIVEL MEDIO SUPERIOR.

Las matemáticas siempre han sido un  tema que la mayoría de los alumnos ven con desagrado, números, fórmulas, resultados, funciones, teoremas, etc., no solo  a nivel medio superior si no desde los niveles básicos de educación, y es justo en  este nivel,  cuando el alumno toma mayor conciencia de sus tareas y responsabilidades, entrando  en juego otros juicios de valor, en donde ellos pudieran argumentar que reprueban porque el maestro no sabe enseñar. En el presente documento, se pretende  analizar,  si los índices de reprobación a nivel medio superior en el área de matemáticas son el resultado de las malas estrategias utilizadas por los docentes,  para lo cual se planteara la siguiente pregunta, ¿Las estrategias didácticas utilizadas por los maestros a nivel medio superior, son la causa de que los índices de reprobación en la materia de algebra sean mayores?

Aprender no es un proceso fácil, requiere de varios elementos que permitan que el alumno se apropie de conocimientos, que los comprenda, pero sobre todo que les sean útiles. A nivel medio superior los alumnos están en una etapa  complicada,  en donde ellos perciben que nada vale la pena y que los maestros tienen la encomienda de hacerles la vida aún más complicada, sobre todo él que imparte matemáticas, y pudieran predisponerse ante algo que ellos siempre han concebido como difícil.

Para poder tratar de responder la pregunta planteada al inicio de este documento, se emperzar  por definir el concepto  de estrategia didáctica, el cual suele confundirse con técnica didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos marcos de referencia que permitan esclarecerlos.

Nérico, (1990) explica:

     Didáctica viene del griego Didaktiké, que quiere decir arte de enseñar.

En este sentido al definirse como arte, tiene que ver con la habilidad para enseñar, con la capacidad que de manera innata él profesor ya tiene para transmitir conocimiento, este concepto se aplicó en su momento cuando la educación giraba en un entorno meramente tradicional, situación que no podría ser aplicada hoy en día, en donde la estrategia dejó de definirse como el arte de enseñar y paso a ser un proceso  integral, que conlleva elementos actitudinales, que permiten al alumno generar y descubrir conocimiento.

De acuerdo con Escudero Yerena (2007), …”la didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tiene por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consiente, eficiente y responsable para actuar en ella como ciudadano participante y responsable”…

Esta definición incluye elementos importantes como son recursos, dirigir aprendizaje, estado de madurez, realidad, conciencia, responsabilidad, en donde el alumno toma un papel de mayor participación,  con responsabilidades, en donde, de cierta manera  de él dependerá que se logre aprendizaje significativo.

Diaz Barriga (2003) por su parte  menciona lo siguiente:

Son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente controlada e intencional  como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.

En esta última postura de Díaz Barriga, se puede  identificar que el proceso de aprendizaje recae con mayor responsabilidad en el alumno (el aprendiz) que en el maestro, pues  manifiesta que el alumno emplea un conjunto de pasos de manera controlada para aprender significativamente, situación con la que es posible  estar de  acuerdo, porque si bien es cierto que la educación actual busca que el alumno sea un ente participativo y dinámico el cual debe dejar de ser un receptor del conocimiento, las matemáticas requieren de procesos de mayor acompañamiento de parte del docente, sobre todo cuando se habla elementos abstractos.

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