RENDIMIENTO ACADEMICO MEDICION

pARADiGMAS 2 (1)        109—118 (2010)

Revista del Departamento Académico de Ingeruería. Çrúve rsidad Ricardo Pal ma.[pic 1][pic 2]

Rendimiento Académico

¿Medición, Apreciación, Evaluación?, Factores Influyentes en la definición del Rendimiento Académico

Jorge Aurelio Rodríguez Huerta1[pic 3]

Resumen

Los nnetos saberes aprendidos, los conocimientos definidos eslos como conocimien tos siEn ficatioos y por ende los competen cias demos Trab les en el momento actugl y fundgmentglnlente a obseimerse en el futuro, no necesariamen te están reflejadas en la “nota — calificación promedio finol” adquiridn por un es i«dian ie. Los procesos de evaluación en el ciclo que dura el período lectivo al plasmarse en fa calificación fiiial estú sujeta o diversos factores que de por sí lleno todo evaluador (docente) y eii mayor medida el rendiriien to académico del estudiante definido como la calificación obtenida depende de factores llamados “meto factores" de msyor sigri cación y alcance.

En el contexto pctuel, el  desarrollo económico — tecnológico, etc. se ye refle jgdo g les politicas que cgda

gobierno implementa, « la prioridad en la «signación de los recursos económicos nancieros y fundamenta!mente a la rucionafidsd en fa consideración de lo "educación" como uno de los motores en el proceso de la innovación y generación de nulos conocimientos; estos complemen tado con políticas y acciones de solud, alimentación, etc. a efectos de observar niveles de rend imiento académico a la par de los países desarrollados.[pic 4]

La consideración de los factores’ - “meta factores" como influ yentes en el Rendimien to Académico, constituyen al gunas de las ’variables ” a considerar paro poder explicar el nivel de aprendizaje aúlquirido por un estudionte, aprendizoJe expresado mediante una calificación producto del proceso de enaluaciún.

Palabras Claves

Cadena de rendimiento, Calificación, Meta factores, Modelo matemótico, F endimiento académico, Sílabo

Abstract

The new knowledge learned, defined gs st gnificant knowledge and demonstrable skills that non and

mainly seen in ffie/f«re, nof necessarily reflected in the "note -final Erode" ocguired by o stuñent.

The evaluation processes in the cycle that lasts the school term to be rejected in the fiilgl rat ing is sub ject to various factors which in itself takes all malualor (teacher) and further the s IudenI’s aca Jemic peifomiance defined as the grade obtained depends on factors called “goal factors" of greoter st gritficgnce and scope.

In the current context, economic dmelopmen I - technolo , etc. is rejected in very gonernmen I policies implemcnted, to the priority in the as st gnment of economic resources - financial grid mainly to the

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1  Docente - ingeniero industrial. Magíster en Computación e Informática. Doctorado en Ciencias de la Educación. Segunda

orccAc uoPoomc zHm

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rofiouu/ consideration of the "education"  as one a/the engines in lhe process ofi r/noua(ion end$etlei a(ioy oj”new knowledge, These complzirietiled by policies and actions of health, faud, etc. to observe effects of ccdemTr\ex/prmpnce /ere|s equal fo developed countries.

The considerotiotj of"factors” - "yoalfactors" os ijj/uenfia/ to the Academic Per/ormence, are some ofit[ie "rariobles" la consider in nrd«r to explain lhe level of learning acquired by e student, learning is expressed as a yi’oduct ruliny of the ei sluolion process.

Key words

Chain Performance, Score, Gosl factors, mathemetical model, academic performance, syllebus

Introducción

La presente investigación no trata de teorizar ni discutir los factores influyentes sobre eI Rendimiento Académico, tema sobre el cual muchos investigadores y especialistas escriben; el trabajo examina en reconocer y tomar conciencia sobre el significado de dichos factores a la luz de la realidad, a lin de que se puedan tomar las acciones que corresponde.[pic 7][pic 8][pic 9][pic 10][pic 11]

La estructura del presente artículo corresponde al desarrollo de los siguientes puntos: Rendimiento Acadómico, Factores influyentes en el Rendimiento Académico, Cadena de Rendimiento Académico y Finalmente un Análisis elemental de los Meta Factores.[pic 12]

Rendimiento Académico (n‹»dAcad)

Definido como la Calificación final; Ía misma que se obtiene de las notas resultantes de los procedimientos e instrumentos de evaluación establecidos según el sistema de evaluación y referidas de manera expresa en el sílabo dela asignatura. Constituye un dato cuantitativo.[pic 13]

Como modelo matemático y su análisis se expresa entonces:

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08

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RENDIMIEW0 ACAD EMICO iMEDICIÓN, AT'REC1ACIÓN, EVALUACIÓN?, FACTORES INFLDWENTES EN LA DEFINICIÓN DEL[pic 17][pic 18]

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Factores Influyentes en el Rendimiento Académico (RendAcad)

De considerar la dimensión del concepto de Rendimiento Académico, su definición es consecuencia de la galaxia de factores influyentes. Como modelo y entre los más significativos elementos se indican a continuación

Re iidN col —— f(factores, elementos, var iobles, componentes)„        „ .,

Re ndAcad        Z        Z        factores)        , „,

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1. Alimentación        11. Encuesta al docente        21.
2. Asistencia        12. Evaluación y        22.
3. Biblioteca        calificación        23.
4. Conocimientos previo        13. Examen - Modelo        24.
5. Cosfo oculto        14.  Hogar        25.
6. Dedicación del docente   15. Identidad        26.
7. Desmotivación        16. Idioma        27.
8. Disciplina        17. Investigación        28.
9. Docente        18. Lectura        29.
10. Economia        19. Matemáticas        30.

20. Med io social

Cadena de Rendimiento Académico (Cadena RendAcad))

Metodolog ía de estud io Perfil del alum no

Perfil del dooe nte Puntua lidad Rendimiento

Servicios administrativo Servicio s de apoyo Tecnologí a

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