Reconocimiento De Competencias Docentes

Marco de referencia de la educación inclusiva.

En la Escuela Telesecundaria “Miguel Hidalgo y Costilla” con ubicación geográfica en la localidad de Cuatzoquitengo, perteneciente al Municipio de Malinaltepec, región Montaña Alta, es una localidad indígena mixteca (tunsavi) donde la lengua que predomina es la lengua materna mixteca, no puedo decir que somos un centro de trabajo en su totalidad incluyente, pues hay características que no reunimos, pero tenemos los siguientes elementos que bien son facilitadores o bien en ocasiones obstaculizan nuestra labor docente.

Hablaré en primer término acerca de nosotros los docentes que trabajamos en el centro educativo arriba mencionado, digo con certeza que todos estamos en acuerdo mutuo en aceptar a todos los alumnos que llegan a inscribirse a nuestra institución, porque consideramos que es un derecho ingresar y permanecer dentro de la mismas aun cuando no contamos con condiciones óptimas de infraestructura para aquellos que necesiten adaptaciones dentro la misma, una limitante , y lo digo así, porque así le hemos llamado a esta situación, al no contar con una persona con el perfil que nos apoye en atender casos específicos de alumnos con capacidad diferentes y discapacidades, aun cuando somos de las pocas escuelas que son de organización completa en nuestra modalidad, esto lo adjuntamos a que está ubicado a la periferia de la urbanidad y quizá no cumpla con los requisitos para poder obtener este beneficio.

En nuestra institución tenemos y dejamos a consideración de cada uno de nosotros nuestra formación sobre las necesidades educativas del alumnado en riesgo de exclusión, pues en pocas ocasiones hablamos de manera concreta de algún caso en específico de algún alumno en este tipo de riesgo. Ahora hablemos también de uno de los autores principales de la educación, me refiero, a nuestros padres de familia, puedo decir con certeza que ellos nos delegan en el mayor porcentaje la responsabilidad que les corresponde en la atención de sus hijos en riesgo de exclusión, llámese académica, social, cultural o laboral, aseguro que hasta su actitud es muy negativa ante los alumnos de este tipo.

Referente a nuestros educandos, en situación de riesgo de exclusión existen en cada uno de ellos pocas expectativas de seguir adelante con su educación, esto provoca una limitación en su aprendizaje, aunado a esto, existen los diferentes tipos de agrupamiento de los alumnos en esta etapa de adolescencia, nos dificultan la atención al alumnado con dificultades específicas, esto se sigue viendo aun cuando en nuestra escuela se han desarrollado acciones de sensibilización, para apoyar a aquellos alumnos que enfrentan distintas barreras (culturales, lingüísticas, sociales, económicas), que hacen sean excluidos de determinado sector.

Para culminar puedo decir que no contamos con ningún documento oficial que se practique en cien por ciento en la región, que nos ayude a que nuestros jóvenes indígenas no sean excluidos cuando se enfrentan a un lugar urbanizado, por el solo hecho de como hablan o por su indumentaria, en esta región no se cuenta en su totalidad con centros educativos bilingües que atienda su necesidades de lenguaje, todo se nos deja a consideración y criterio de cada docente en los momentos que los alumnos lo necesiten.

Elaborar un escrito mínimo de dos cuartillas, donde se expongan sus respuestas a las preguntas de la actividad, previa, el análisis de los textos sobre competencias docentes, así como su posición respecto al nuevo rol como promotor de la educación inclusiva en contextos educativos, con base en el reconocimiento de sus propias competencias.

Como lo hemos plasmado en múltiples ensayos que hemos elaborado en nuestra formación docente ya con anterioridad, ser docente, es una de las tareas mas difíciles, pues somos los profesionistas que tenemos la capacidad en nuestras manos de entregar a nuestra sociedad, buenos ciudadanos, con valores irremovibles, para poder vivir

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