Reflexion EPA

¿Por qué es necesario implementar EpA en esta escuela y cómo hacerlo?

La evaluación en la sala de clases, la consideraremos como, un proceso que conlleva recoger datos, analizarlos y tomar decisiones en torno a lo que se debe hacer con la información obtenida (Sanmartí, 2020). Con relación a esto, tenemos una idea muy importante, la cual es la Evaluación para el Aprendizaje; y según Mineduc (2006) se trata de monitorear, orientar y entregar herramientas como docente, para que los y las estudiantes experimenten un progreso en sus aprendizajes.

Ya que se tienen definidos algunos conceptos, estos se aplicarán a una situación hipotética, en la cual se tiene a una docente, la cual trabaja por primera vez desde su egreso de la universidad y lo hará en un colegio municipal, más específicamente en un segundo año básico. En esta escuela, ella pudo notar ciertas situaciones con respecto a las calificaciones de los/as estudiantes, ya que, ellos/as trabajan en la sala de clases sólo si existe una nota involucrada en el proceso, se califican entregas intermedias y actividades de proceso que realicen los/as alumnos/as, conjuntamente, los docentes también califican la actitud y participación del estudiantado en la sala de clases. Además, los docentes de la escuela consideran que el tiempo que les proporcionan es escaso para poder aplicar otro tipo de evaluaciones, distintas a las mencionadas anteriormente.

La nueva docente, propone instaurar progresivamente Evaluaciones para el Aprendizaje (EpA), por lo cual en este documento responderá a la siguiente interrogante: ¿por qué es necesario implementar EpA en esta escuela y cómo hacerlo?

Ella considera que instaurar este tipo de evaluaciones sería muy provechoso tanto para estudiantes como para profesores/as, puesto que en estas instancias se trabaja el aprendizaje autorregulado, retroalimentación constante de lo aprendido, además de que los/as alumnos/as evalúan entre ellos/as su aprendizaje (evaluación entre pares). En síntesis, su objetivo central es el aprendizaje de los estudiantes. También se encuentra el reconocimiento de los logros, impacto emocional e incidencia en la motivación, todo en torno a los/as alumnos/as. (Ministerio de Educación, 2006).

La docente considera que implementar características de EpA mencionadas con anterioridad influirían positivamente en el segundo año básico, ya que, como es posible evidenciar, existe una gran deficiencia de motivación en los y las estudiantes, debido a que, si no reciben una calificación sumativa, ellos y ellas no demuestran un trabajo activo durante la clase. Esta situación se podría revertir gracias a EpA, puesto que la evaluación debe estar enfocada en la motivación de los estudiantes, porque al ser un proceso que da cuenta del progreso que tienen los estudiantes a lo largo de todo el aprendizaje (en reemplazo de sólo calificar al final de cada clase o unidad de trabajo), el o la docente lograría entregar una retroalimentación positiva y constructiva a sus estudiantes acerca de como está siendo su progreso con relación al aprendizaje obtenido.

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