Reflexiones Críticas sobre el concepto de transposición Didáctica de Chevallard

Idea de la lectura

Comentario

La escuela articula lo didáctico y lo pedagógico en una experiencia concreta, presionada y limitada a su vez por la hegemonía política, ideológica y cultural dominante

Cada país desde sus funciones político- culturales, define los saberes que deben enseñarse en el ámbito educativo, con el fin de ajustarlos a sus  intereses particulares, por lo que la escuela tiene  reducidas sus decisiones, solo le queda la tarea de organizar y transmitir el conocimiento que la cultura nacional demanda, por lo que debe desechar gran parte de todo el conocimiento disponible. Esto hace que en la escuela se promueva el desarrollo de competencias específicas en los individuos.

La transposición didáctica es un proceso y no una práctica individual, centrado en la idea de saber científico y de manipulación sobre el mismo.

El profesor es solo un agente, que potencia el aprendizaje escolar mediante la elaboración de las prácticas de estudio y la transmisión del conocimiento, el alumno se convierte en el experimentante que manipula el contenido y toma posesión de este. A la vez el profesor y estudiante son guiados  por la institución  encargada de lo referente a la educación (MEP en Costa Rica), por lo que se da un interjuego con el conocimiento, hasta llegar a transformarlo en un saber enseñando, que es el fin último  al que se pretende llegar.

La enseñanza implica el desarrollo de un tipo particular de vínculo con el saber a enseñar; debe transformarlo para que cumpla un papel determinado en el proceso didáctico y luego trabajar con el

El profesor, debe desglosar los contenidos a enseñar ajustándolos a los objetivos que se deseen alcanzar para cada nivel de la educación, de esta forma el saber se adecua al nivel educativo del estudiante, lo que facilita su asimilación y posterior compresión. Por ejemplo en sétimo año con el tema de los textos literarios, se puede empezar viendo los tipos de narrador y ya en un nivel como octavo o noveno se puede avanzar hacia el analisis de la visión del autor,  los registros del habla y el código apreciativo, entre otros aspectos.