Reglamentos Academicos

CAPÍTULO I. NATURALEZA, DEFINICIÓN Y PROPÓSITOS DE LA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 1. La evaluación es un proceso de carácter integral, progresivo, flexible, participativo y científico, que tiene como finalidad proporcionar evidencias válidas y confiables que permitan verificar el rendimiento del participante, determinar los resultados y establecer las reorientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del proceso educativo.

Artículo 2. La evaluación por competencia es de carácter holístico, por lo que considera todos los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje, tales como: conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Artículo 3. La evaluación por competencias es tanto cualitativa como cuantitativa. En lo cualitativo se busca determinar de forma progresiva los logros concretos que van teniendo los participantes. En lo cuantitativo, se mide los logros alcanzados por los participantes de forma numérica.

Artículo 4. La UAPA asume la evaluación de los aprendizajes como un proceso continuo y sistemático de diagnóstico, seguimiento, valoración y medición a que se somete el participante, tanto de forma individual como grupal, para comprobar los niveles de desarrollo de las competencias cognitivas, procedimentales, actitudinales y valores del programa correspondiente a cada asignatura.

Artículo 5: El proceso de evaluación de los aprendizajes en la UAPA implica una valoración permanente del aprendizaje que va adquiriendo cada participante, por lo cual se hace necesario basarla en acciones verificables, que permita la retroalimentación oportuna y mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 5

Artículo 6: Para la UAPA, evaluar el aprendizaje consiste en recoger la información acerca de cómo se está produciendo ese aprendizaje y qué aspectos se pueden corregir para optimizarlo a lo largo del proceso formativo.

Artículo 7. La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Abierta Para Adultos tiene como propósitos fundamentales: a) Diagnosticar situaciones de aprendizaje de los participantes para adecuar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades y posibilidades evidenciadas. b) Verificar los niveles de logros de las competencias en cada asignatura. c) Crear pautas y requerimientos de estudio y trabajo que motiven al participante para que dedique a cada asignatura el tiempo y esfuerzo necesarios. d) Verificar los niveles de abstracción, análisis y síntesis que los participantes han adquirido durante su proceso de formación. e) Servir de instrumento de retroalimentación al participante para que conozca de sus aciertos y desaciertos, reflexionando sobre su propio proceso de aprendizaje. f) Posibilitar la objetividad en la medición de los conocimientos para que la valoración y calificación asignada se corresponda con las competencias desarrolladas.

CAPÍTULO

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