Reporte de Avances Terapéuticos y Escolares

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Reporte de Avances Terapéuticos y Escolares

Nombre: David Gael González Martínez

Edad: 6 años 11 meses

Fecha de Nacimiento: 5 de Noviembre del 2008

Periodo de Evolución: 20 de Julio a 2 de Octubre 2015

Fecha actual: 3 de Octubre del 2015

Periodo del Campamento de Verano:

Durante este periodo se buscó que Gael  desarrollará una mayor espontaneidad e independencia, por lo cual los logros del niño durante las dos semanas de campamento de verano son los siguientes:

• Logró realizar actividades sin instrucción previa, tales como:

“abrir la puerta”

“ir hacia dónde están guardadas las sillas”

“tomar una silla”, “colocarla en algún lugar de la mesa”

“tomar asiento”

Cabe señalar que estás actividades mencionadas Gael las hacía solamente con instrucción previa de cada una de ellas.

• Durante la hora del Lunch^[b] Gael logra ir por su lonchera siguiendo la instrucción de la maestra encargada del grupo, además de comenzar a sacar sus cosas y comer continuamente  sin esperar recordatorio de su maestra de inclusión.^[c]
• Gael logra terminar sus trabajos con guía y  dirigirse a su maestra encargada y mencionar ^[d]“Miss, ya acabe”, no obstante, ocupa ayuda física parcial y modelo para realizar tal proceso.^[e]

Primer Bimestre Escolar:

Durante este periodo se buscó que Gael continuara desarrollando su independencia y espontaneidad, además de algunos ^[f]logros intelectuales y académicos; de esto podemos decir que Gael con éxito y esfuerzo logró lo siguiente:

• Desarrollo Socio-Comunicativo

• Utiliza consigna adecuada para pedir permiso de ir al baño, a saber: “Quiero ir al baño”, dejando atrás la frase “¿Quieres ir al baño?”.^[g]
• Frecuentemente Gael sigue a sus compañeros durante actividades escolares, por ejemplo:

Hacer una fila

Dirigirse a algún área específica de la escuela

Cuándo pasan al frente del pizarrón

sin embargo, algunas veces requiere de ayuda parcial física.^[h]

• Gael aprendió la mayoría de los nombres de sus compañeros de clase.
• En dinámicas dónde realizan actividades, tales como compartir, Gael utiliza espontáneamente la frase “Vamos a compartir”, además de elegir por su nombre a los compañeros a quienes les compartirá, acercándose a ellos. Al momento de ofrecer los alimentos que él tiene para compartir, utiliza ^[i]la siguiente frase: por ej. “¿Danna Quieres manzana?” , aumentando su estructura sintáctica; sin embargo, Gael realiza de manera espontánea su dialogo para compartir, no obstante, algunas veces ocupa el modelo necesario para utilizar la frase completa.
• Gael utiliza cualquier baño del colegio, dejando de realizar conductas repetitivas y selectivas a la hora de ir al baño.
• Gael conoce los nombres de algunos compañeros que no están en su salón de clase pero que conviven durante la hora de recreo.
• Con ayuda física parcial ^[j]y guía Gael logra jugar a las atrapadas, concentrándose en un solo compañero de juego
• Gael constantemente sigue las instrucciones cuándo son cortas y claras  de diferentes maestras encargadas de algunas asignaturas, sin ocupar guía de su maestra de inclusión.
• Logró comprender la dinámica de terminar una actividad y decir “ya acabe”, por lo que ahora, espontáneamente al terminar una actividad menciona: “Kesia ya acabe”, levantándose se ^[k]su silla y dirigiéndose a las maestras encargadas de la materia (Lecto-escritura, Inglés) mencionando “Miss Lula, ya acabe”, o, “Miss Cecy, ya acabe”, utilizando ^[l]un tono de voz más alto que antes, cabe señalar que Gael logró generalizarlo, ya que, cuándo la encargada de la actividad es otra maestra diferente a las antes mencionadas y Gael conoce su nombre se dirige a ella y se comunica se manera adecuada.  También Gael ha comenzado ^[m]a esperar a que le revisen para poder irse a sentar, sin embargo, aún requiere ayuda física parcial^[n].
• Espontáneamente, Gael abre su libro para comenzar la actividad (aún no sabe ^[o]buscar páginas), después requiere ayuda para buscar la página en la que se va a trabajar, e inmediatamente el niño toma su material y comienza a tratar de averiguar qué actividad va a realizar y de manera espontánea comienza a realizar  cosas como “pintar”, “escribir”, etc.; lo cual nos demuestra la iniciativa y motivación de Gael, a cual lo siguiente es solo guiarlo para que el conozca lo que tiene que hacer durante tal actividad.
• Gael logró hablar en un tono de voz más alto que puedan escuchar los demás, cuándo le preguntan algo, o a la hora de participar en clase.
• Frecuentemente muestra agrado, incluso sonríe esporádicamente al escuchar elogios sociales cuando ejecuta de manera correcta una actividad.
• Casualmente^[p] levanta la mano imitando al resto de sus compañeros a la hora de participar.
• Logró guardar o sacar sus libros y material de su cubi sin ayuda, sin recordatorios o guía, disminuyendo su periodo de latencia^[q] notablemente y concentrándose en lo que realiza y al terminar vuelve a su lugar a tomar asiento.
• Logró participar, de manera que levanta la mano y participa con ayuda de sus imágenes y hoja de trabajo, sin embargo, esta actividad, aún no es espontanea, ya que requiere de guía para comenzar.
• Durante los Honores a la Bandera, Gael saluda de manera apropiada, mostrando mayor firmeza en su brazo, sin apoyo o instrucción,  y a la vez, con frecuencia siguiendo las instrucciones de la maestra encargada de los honores, tales como: “saludar ya” y “firmes ya”, no obstante, aún no se consolida que Gael realice esto solo sin ayuda.
• Logró jugar a las atrapadas apropiadamente, siendo para el más sencillo ser el atrapado, de manera que cuando escucha “Hay voy, Hay voy”, el niño comienza a reír y correr evitando ser atrapado, lo cual es un gran logro social^[r], el cual se espera pueda realizarlo con sus iguales, ahora que entendió el concepto.
• Frecuentemente se expresa de manera apropiada cuándo no quiere algo, por ejemplo, durante la hora del Lunch, cuándo quiere dejar de comer, ocasionalmente dice “ya no quiero” y comienza a guardar sus cosas.
• Comienza a realizar peticiones de manera adecuada y espontánea, tales como “Me das”, de manera generalizada.
• Cuándo se le menciona a Gael, el hecho de “Gael comparte con …..”, Gael espontáneamente voltea con la persona a la cual le compartirá y llamándola por su nombre menciona: “……. ¿quieres ……..?”, estructurando frases más largas donde incluso menciona el alimento que va a compartir.
• Logró mostrar incomodidad cuándo toman sus pertenencias, se comienza  ^[s]a trabajar con Gael el utilizar frases como “¿Me lo das por favor?”, “Es mío”
• Gael logra frecuentemente decir “con permiso” al pasar, sin embargo, aún ocupa de guía y modelo.

• Desarrollo Intelectual- Escolar

• Gael logró comprender diferentes instrucciones al realizar actividades académicas, a saber^[t], “Encierra en un círculo”, “une con una línea”, “vamos a escribir”, “vamos a leer”, “vamos a pintar”, “vamos a dibujar”, “sigue la línea”.
• Gael termina todas sus actividades, mostrando un menor tiempo de inatención (Aproximadamente 30 segundos), incorporándose inmediatamente a terminar la actividad que está realizando.
• Gael comenzó a realizar rastreo visual de izquierda a derecha durante la lectura.
• Logró seguir instrucciones simples que involucran dos objetos.
• Logró discriminar de manera visual y auditiva las vocales al comienzo de algunas palabras.
• Logró leer silabas vocálicas.
• Comenzó a ponerle atención a la maestra del grupo, volteando hacia el pizarrón e imitando lo que la maestra y los compañeros realizan.
• Comenzó a realizar dibujos espontáneamente, cuándo se le entrego una hoja y se le pidió que dibujara, cabe señalar, que este es un paso importante, ya que Gael no sabe dibujar y comienza a entender el concepto de que  esta actividad se realiza de manera libre.
• Comienza ^[u]a leer palabras bisilábicas que estén compuestas por consonante vocal (ej. Mimo) y solo con algunas consonantes, hasta ahora con “M” y “S”.
• Su periodo de latencia ^[v]en cuanto a seguir instrucciones cortas  que incluso involucren dos objetos ha disminuido, así de esta manera Gael, realiza ^[w]las actividades de manera más rápida y correctamente.
• Sigue instrucciones de las maestras, como por ejemplo, cuando le piden que pase al pizarrón, el se levanta y se dirige hacia ellas para participar.
• Gael comienza a escribir palabras simples por deletreo, incluso en dictado de sílabas de manera correcta, no obstante, aún hay letras (consonantes) que a Gael se le dificultan escribir por el trazo mayormente.
• Gael logró copiar del pizarrón lo que la maestra escribe, siempre y cuando este sentado en individual, frente al pizarrón. Gael copia con el apoyo de su  maestra de inclusión cuando le ayuda a recordar en que letra va durante el copiado, sin embargo, se espera que esta actividad la  lograra realizar sin ayuda y sentado en su lugar correspondiente junto a sus compañeros.
• Cuándo Gael realiza actividades de colorear^[x], cuida no salirse de la línea, lo cual frecuentemente realiza muy bien.
• Gael discrimina correctamente los números del 1 al 20.
• Gael puede contar en serie del 1 al 100, sin embargo con errores, por lo cual con guía y apoyo puede realizarlo correctamente, sin embargo, se espera para el siguiente bimestre pueda lograrlo él solo.

Recomendaciones para los padres:

• Se recomienda realizar las tareas escolares en un ambiente libre de estímulos distractores para el niño, para que así pueda tener una mayor atención y aprovechamiento en su aprendizaje.
• Recuerde siempre reforzar al niño por sus logros utilizando actividades, cosas o alimentos de su preferencia.
• Es importante que durante el aprendizaje de Gael, evitemos usar frases como “así no es”, “no”;  en lugar de eso, optemos por modelarle al niño la manera en la que tiene que realizar la actividad, sin importar el número de veces que tengamos que corregir. Es de ayuda siempre hacerlo de la misma manera con la cual comenzamos a modelarle, tratando de que nuestro tono de voz sea igual al del comienzo.
• Utilice frases sencillas y claras para darle instrucciones al niño.
• Busque que el niño obtenga una recompensa por realizar sus tareas y actividades.
• Es importante realizar una espera, cuando queramos que el niño espontáneamente nos responda, dándole la oportunidad de hacerlo y respetando su periodo de latencia.^[y]

Mucho éxito y quedo a sus órdenes:

[pic 1]

Lic. Kesia Elizabeth Villarreal Canales

Felicidades es un excelentísimo reporte!!!!!

Estas son mis observaciones si algo crees que puedes usarlo adelante ¡

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