Resención:Aulas Inclusivas:estrategias e intervenciones

Seminario de Inclusión y aprendizaje[pic 1]

Resención:Aulas Inclusivas:estrategias e intervenciones  

Profesora :Silvia Pinato

  Alumna:Soledad Marconi

Año 2019

Aulas Inclusivas:

estrategias e intervenciones en Inicial,Primario y Secundario.

María José Borsani,terapista Ocupacional en Salud Mental por la Universidad Nacional de Rosario y Maestra Especializada en Educación Diferencial. ... Ha desarrollado tareas docentes y profesionales en diversas instituciones y niveles educativos.

En el visionado,(conferencia realizada en Caba),nos habla de una educación inclusiva para todos,donde posiciona al niño como eje central de todo aprendizaje.

En sus comienzos como maestra paso por los diferentes paradigmas que enmarcaron su docencia,la escuela tradicional,una escuela integradora y ahora dentro de una escuela inclusiva. Es allí que recuerda una materia cuando cursaba sus estudios magisteriales que la lleno de dudas,era Pedagogía enmendativa, la cual se refiere a un paradigma de enmendar al otro, como de arrerglar algo en el niño que llega al aula, lo que si deberia es andamiar ,escuchar ,observar,proponer,mirar,para construír un aula inclusiva.

Para esto realizo un trabajo donde propone respuestas a algunas preguntas  para abordar la construcción de aulas inclusivas. Una construcción que se debe realizar de abajo hacia arriba ,donde todo se va logrando poco a poco ,una construcción sólida donde el sistema educativo aloje a todos los niños en un mismo aula sin distinción alguna.

Los actores sociales (inicial,primaria,secundaria,la escuela especial,la escuela común,etc) los cuales son grandes garantes de que nadie se vaya de la escuela.

El aula inclusiva tiene que ver y alojar  en la diversidad un valor educativo:

• Obligatoriedad: niños/as y adolescentes de entre 4-21 años,deben estar dentro de la escuela.
• Universalidad:todos los niños por igual garantizando los aprendizajes básicos comunes.(permanencia de aprendizaje ).
• Diversidad: valor humano y educativo,las leyes trabajan para posibilitar la apertura de una escuela amplia y plural.

Aquí se plantea un Marco Legal donde avale esta diversidad:

-1993-Ley Federal de Educación

-1995-INADI

-1997-Ley de Discapacidad

-2001-OMS-Redefinición Categoría Discapacidad

-2005-Ley de Infancia

-2006-Ley de Educación Nacional

-2008-Ratificación Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad

-2013-Ley de Salud Mental

Tomando en cuenta el Marco Legal se debería proyectar a un aula inclusiva de todos. Donde los niños puedan aprender por igual,siempre teniendo en cuenta las necesidades educativas  especiales de cada uno.

Se ha realizado desde el año 1998 una construcción de estas necesidades educativas especiales las cuales han sido de mucha importancia para cada niño,tratando la diversidad de cada aula. Una diversidad que traen arraigada los alumnos desde su nacimiento,lenguaje,cultura,sentimientos,familias,monoparental,ensambladas,madres adolescentes,abuelas a cargo de niños.

Esto hace que nos preguntemos sobre como hacer para que ese niño se aloje y aprenda en ese aula ya que tiene todo el derecho de estar y pertenecer al aula.

El aula se siente interpelada por las diferentes discapacidades especiales que en ella afloran y es porque hay una homogeneización donde se trae desde la escuela tradicional.

• Fotocopias todas iguales
• pensar que todos aprenden al mismo tiempo.
• Nuestra mirada trata de rehabilitar a ese niño ¿que le falta a este para ser un alumno de cuarto grado?

La idea es plantearnos que cada alumno trae consigo un saber y comenzar desde ahi para seguir avanzando. Una lucha constante con la idea homogeneizadora ,esfuerzo de todo docente,no mas formato único ni curriculum cerrados.

Nuestros alumnos no son pasos comunicantes, no hay que nivelar,hay que tratar de  buscar propuestas  para trabajar en el interior del aula y de la instituciones educativas.

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