Resumen Davini Feldman

Según Davini la enseñanza no puede ser improvisada. Ya que implica tomar decisiones sobre múltiples acciones.

La planificación es una hipótesis de trabajo. Permite programar el qué, el para qué y el cómo de las intenciones.

No se define de una vez y para siempre. Es permanente, dinámica y sobretodo flexible.

Mantiene un estrecho vínculo con el currículum. Organiza la enseñanza.

Al elaborar una planificación se debe fijar una relación entre los componentes y mantener una interdependencia entre los mismos. Es por eso que presenta un ir y venir durante los toma de decisiones.

Clarificar los propósitos indicando hacia dónde se quiere ir y qué se quiere lograr. Esto es clarificar las intenciones del docente.

Los propósitos expresan las finalidades formativas, remarcan las propuestas de enseñanza.

Los objetivos ( competencias) son los aprendizaje que esperamos que nuestros alumnos aprendan. Se articulan con los objetivos. Existen variaciones y modalidades.

Se deben poder recuperar las características del contenido al definir los objetivos: procesos abiertos.

Objetivos terminales o de productos: refieren a la integración de conocimientos o a la elaboración en un producto de trabajo incluyen las distintas actividades y esferas de aprendizaje.

Objetivos del proceso: son los de procesos abiertos, contempla la diversidad de propuestas de los alumnos.  Refiere a procesos seguidos en vez de metas específicas: Procedimientos, interacciones, habilidades el desarrollo de actividades y valoraciones. manejo instrumental.

Objetivos expresivos: Hablan de expresiones libres del alumno al realizar las actividades o mediante situaciones propuestas en la enseñanza. están más vinculados a los contenidos artísticos y humanísticos.

Contenido: Seleccionar organizar y secuenciar. analizar el Contexto, contenido actualizado, tener en cuenta los conocimientos previos, considerar el tiempo.

A la hora de organizar los rever que guardan íntima relación entre sí.

Promover aprendizajes significativos. para eso se debe establecer una jerarquía interna del contenido.

Identificar los modos de pensamiento que queremos generar ( histórico, experimental, deductivo, analógico, expresivo).

Diseñar la estrategia de enseñanza: mayor protagonismo de los alumnos o hacía la instrucción por parte de la docente.

Diseñar actividades de aprendizajes coherentes con los contenidos.

Prever el ambiente y los recursos como andamios de apoyo para el aprendizaje.

 Felman plantea la elaboración de objetivos que son más generales y más específicos, según la dimensión de correspondencia.

Los objetivos expresan distintos niveles, diferentes realizaciones y complejidad, tales como; identificar, formular, anticipar, elaborar conclusiones.

Puntualiza de que manera se abordará el contenido: descriptivo, explicativo.

Las actividades educativas más valiosas son las de finales abiertos.

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