Resumen didáctica. Trabajo. Pon en práctica la metacognición

Trabajo. Pon en práctica la metacognición

En el tema 2 hemos trabajado la cuestión de aprender a aprender desde la perspectiva de la metacognición, la teoría de las inteligencias múltiples y la neuroeducación. Hemos visto como el aprendizaje, desde el punto de vista metacognitivo, es fundamental para que los conocimientos se afiancen dentro del esquema conceptual del alumno de manera que este dé significado propio a los mismos. Es por ello que te planteamos la siguiente actividad que consiste en poner en práctica la metalectura, la metaescritura y la metacomprensión.

Te proponemos realizar un resumen, una síntesis, de todo lo estudiado en este tema. Para ello tendrás que seleccionar las ideas principales del mismo, prescindiendo de lo accesorio. Después, te planteamos que puedas poner en común en una de las clases tus aportaciones.

Objetivos de la actividad

• Identificar las principales ideas del tema.
• Reconocer la importancia de la metacognición en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Describir las principales características de la Teoría de las inteligencias Múltiples y la neuroeducación.
• Poner en práctica la capacidad de síntesis.

Instrucciones

Para realizar esta actividad, deberás preparar un resumen de los principales aspectos tratados en este tema. Una vez preparado tu resumen, en una de las clases presenciales-virtuales, te proponemos un ejercicio de discusión dirigida en el que podrás realizar la exposición de alguno de los aspectos del tema (por ejemplo, una de las inteligencias múltiples u otra cuestión que te interesen).

Esta exposición durará en torno a 2 minutos y se realizará preferentemente con una webcam. Será de carácter voluntario. Si quieres realizarla deberás notificarlo al tutor para que lo ponga en conocimiento de tu profesor. El día de la puesta en común / exposición, será necesario hacer una prueba de audio y vídeo 15 minutos antes del inicio de clase.

En el caso de que haya un número muy elevado de alumnos que quieran hacer la exposición, los profesores elegirán a los que podrán exponer en función a los resúmenes realizados. El resto de los asistentes a la clase comentaremos en el chat las intervenciones.

Criterios para evaluar la actividad

Cada criterio tiene una puntuación entre cero y dos para sumar un total de 10 puntos:

• El alumno ha resumido las ideas fundamentales del tema.
• El alumno ha descrito la evolución del concepto de inteligencia a lo largo del tiempo.
• El alumno ha identificado los 8 tipos de inteligencias según la teoría de las inteligencias múltiples.
• El alumno describe la importancia de la metacognición en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• El alumno describe las principales ideas de la neuroeducación.

Extensión máxima: 3 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

• UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

El proceso enseñanza-aprendizaje es comunicativo y tiene como objetivo el perfeccionamiento y la mejora del alumno a través del acto didáctico. De ahí que diseccionemos el concepto de inteligencia.

El concepto de inteligencia había sido la escala de los test de Binet y Simon, idea ligada al concepto de CI. Hoy en día este concepto esta obsoleto, ya que no se tuvo en cuenta la dimensión cultural.

La filosofía del CI sobredimensionó el innatismo, fatalismo, determinismo biológico. Quien había nacido inteligente sería inteligente para toda la vida.

• INFLUENCIA EN EL AULA DE LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Factor G de Spearman: Los individuos tenían factor general de inteligencia que era algo único desde su nacimiento y no cambiaba.

Thurstone: Habla de siete inteligencias (espacial, numérica, fluidez verbal, comprensión verbal, velocidad perspectiva, razonamiento abstracto y memoria asociativa).

Guildford: Modelo con 120 componentes independientes, la inteligencia es algo que cambia conforme va creciendo el ser humano.

Howard Gardner: La inteligencia es un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semiindependientes, es la capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Poseemos ocho tipos de inteligencias, las cuales pueden progresar o estancarse.

Las inteligencias varían y tienen experiencias tanto cristalizadoras y paralizantes.

Las ocho inteligencias son las siguientes:

Cada una de ellas es independiente y autónoma, pero al aplicarse funcionan como un sistema.

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