Retos y desafíos sobre la evaluación del desempeño docente

La evaluación del desempeño docente puede ser más perjudicial que beneficiosa para el desarrollo de los estudiantes en general ya que los docentes sienten que pone en peligro su supervivencia laboral y profesional, es por eso que se presentan los siguientes retos y desafíos.

*El docente carece de una cultura de actualización.

*Se presenta un temor a ser evaluado.

*Sistematizar la práctica educativa

*Alcanzar los aprendizajes esperados, así como utilizar todos los materiales que la secretaria nos brinda.

*Falta de recursos y material didáctico.

*Recopilar y seleccionar evidencias que den cuenta del aprendizaje de los alumnos.

*Cumplir con mis responsabilidades docentes para mejorar la calidad educativa y abatir el rezago.

*Falta de información sobre la evaluación del desempeño docente.

*Diseño de una planeación argumentada.

*Involucrar a los padres de familia en actividades escolares.

*Aceptar la evaluación como punto de mejora

*Responsabilidad ética, legales para actuar con base en las situaciones que se presenten en la escuela.

*Conocer completamente los planes y programas.

*Diseñar planeaciones congruentes al plan y programas.

La infraestructura del plantel está conformada por una dirección, 1 subdirección, 9 salones los cuales cuentan con suficiente espacio, buena iluminación y ventilación, 1 biblioteca, servicios sanitarios para niños, niñas y personal de la escuela, áreas verdes, cancha de usos múltiples, bodega, sala de cómputo y cocina.

La plantilla de personal está conformada de la siguiente manera: 1 director, 1 subdirector, 8 docentes frente a grupo, 1 maestro de educación física, 1 entrenador de atletismo, 4 docentes de educación tecnológica y 3 intendentes.

Dentro de la comunidad escolar la mayoría de nuestro alumnos provienen de colonias, las ocupaciones de los padres de familia son empleados y la mayoría de las madres son dedicadas al hogar un porcentaje mínimo son profesionistas.

En las reuniones convocadas por la escuela es más común contar con la asistencia, el apoyo y el tiempo de las madres, aunque existen casos en que la presencia es nula.

Realizando el análisis del ciclo escolar 2014-2015 podemos decir que la escuela primaria Profra. Dolores María Mojica presenta una matrícula de 134 alumnos con el 97% de aprobados, por lo que se puede concluir que el índice de reprobación es bajo con solo cuatro alumnos en el grado de

Segundo “A”

Natasha García Rosas

Cuarto “A”

Tray Alexander Ruiz Cruz

Miranda del C. Lara León

Cuarto “B”

Rosa Marisol Rosas Herrera

En colegiado se observaron los registros de asistencia por lo que se puede decir que la reprobación de estos alumnos se debe en gran medida al ausentismo que presentaron durante el ciclo escolar y en consecuencia no alcanzaron los aprendizajes esperados del grado que cursaron. Se localizaron que de 1º a 5º existen un 84% de rezago escolar con 21 alumnos distribuidos de la siguiente manera:

Primer grado “A”

Luis Joaquín Ruiz Delfín

Rogelio Manuel Sánchez Morales

Abril Arlette Hernández Domínguez

Ricardo Luis Santiago Guillen

Segundo grado “A”

Nubia Jolette Mendoza Santos

Hiram Naim Lara Rojas

María Fernanda Sánchez Tiburcio

Tercer Grado “A”

Reinier Hermida Cruz

Octavio Felipe Hernandez Sánchez

Patricio Zamudio Herrera

Luis Sosa Palacios

Tercero “B”

Gustavo Adolfo Almeida Santos

Luis Gabriel Mendoza Santos

Alexander Martínez Rodríguez

Cuarto “A”

Elia del Rosario Cruz Prado

Cuarto “B”

Fabián Gómez Sánchez

Lucio Manuel Corro Cruz

Quinto “A”

José Alberto Cruz Zamorano

Kassandra del C. León Mendoza

Denisse Ramón Cruz

Benji Jusbeidy Valerio Arano

En este ciclo escolar 2015-2016 impartiré clases a los alumnos de 3º grado grupo “A” donde existen 3 alumnos con rezago de un total de 19, lo que representa un 15% del total del grupo.

Explorando los materiales recabados se puede decir que el rezago de estos alumnos se debe a que en los grados de 1º y 2º no consolidaron su proceso de lecto-escritura y procesos matemáticos, por lo que muchos de los aprendizajes esperados los alcanzan pero de manera muy escasa; en los cuadernos de español y matemáticas se puede observar material fotocopiable, operaciones de suma y restas sin propósito alguno en el que se desarrolle el pensamiento matemático del alumno, en el caso de los cuadernos de español se pueden ver practicas tradicionalistas, copias de conceptos que no contribuyen al desarrollo de los aprendizajes.

En los exámenes

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