Revisión de las teorías del aprendizaje más sobresalientes del siglo XX

Revisión de las teorías del aprendizaje más sobresalientes del siglo XX.

 El hombre está constantemente cuestionando su realidad, examinando con su pensamiento todo lo que se le rodea, y así interviniendo en su contexto y sugiriendo mejoras. Hay una creciente necesidad de individuos críticos y creativos que entienden su mundo, la cuestión y busquen la perfección, La gestión del conocimiento en el aula comienza con la elección de un modelo para transmitirlo, esta elección la hace el docente de acuerdo con el tipo de aprendizaje que quiere que se produzca en ellos estudiantes, la elección del modelo pedagógico también es lógica. Presentes en la trasmisión de conocimientos, así como la filosofía y objetivos de la asignatura. En este escrito se revisarán los patrones de transmisión de conocimientos que se propusieron en la practica docente; se cubren aspectos históricos y pedagógicos, teorías que se sustentan cada enfoque, modelo de aprendizaje y su enseñanza, y consideración de otros conceptos. Concluye que se debe utilizar una pedagogía en evolución en el aula.

La investigación sobre la teoría del aprendizaje no ha sido tan desarrollada como el aprendizaje, los términos aprendizaje y teoría son complicados de definir, por lo que los autores discrepan en las definiciones de aprendizaje o teoría; inicialmente, no hubo preocupación por desarrollar teorías de aprendizaje, alrededor de 1940, surgió un interés teórico caracterizado por el intento de construir aplicaciones sistemáticas que trajeran unidad a los fenómenos de aprendizaje y, por lo tanto, a los sistemas y teorías de aprendizaje. Empieza aparecer, aunque el  termino teoría se usa vagamente, a principios de las décadas de los 50´s -60´s  fuimos testigos de un cambio en los estudios de la teoría del aprendizaje, que suponía gran parte de los sistemas del periodo anterior no realizaban una de las funciones del conjunto, para proporcionar una base empírica, solida la investigación actual se centra en el aprendizaje, mas que en el desarrollo teórico, para llegar a descripciones detalladas del comportamiento en situaciones específicas.

Cuando hablamos del modelo de pedagogía tradicional el cual también podemos mencionarlo como enseñanza tradicional decimos que hacemos incape en la centralización en el proceso del docente, el modelo pedagógico el cual trata al estudiante como un sujeto que se le deben reconocer conocimiento, este tipo de modelo empírico dio como resultado a la memorización de concepto sin generar conocimiento ya que estos se introducen irracionalmente. A pesar de su antigüedad, alcanzo su cenit en la época de la revolución industrial, cuando el modelo pedagógico tradicional se distinguió por su facilidad de aplicación y la posibilidad de estandarizar saberes, de modo que un solo docente pueda asumir la responsabilidad de la educación de la mayoría de los estudiantes. Tomando en cuenta que en sus años de inicio tenia un gran auge este modelo mencionado hoy en la actualidad contiene muchas críticas ya que en su mayoría de ellas los educandos, docentes y autoridades consideran que se encuentra un poco obsoleto, pero confiando que puede adaptarse a los nuevos modelos.

El enfoque de una educación en artes liberales destaca la pedagogía propuesta por Paulo Freire para que las personas aprendan a leer no sólo la palabra sino también leer su mundo, esto implica el desarrollo  del cocimiento crítico, la mejora del pensamiento, el patrocinio del pensamiento del individuo. El desarrollo del pensamiento permite a las personas cuestionar la naturaleza de su situación histórica y social, leer su mundo y así poder interpretarlo desde su realidad ya su vez interviene en su beneficio; Freire  se refiere a un intercambio de dialogo entre educadores y educandos en los que indagan, cuestionaran, reflexionan y realizan una búsqueda significativa, los postulados  de Freire sobre el desarrollo del pensamiento siguen siendo válidos ya que se basan en la crítica, la reflexión y la creatividad.

La pedagogía no directiva, por un lado se refleja en el reconocimiento de los estudiante de su capacidad de autodeterminación por otro lado en noción de que el docente es facilitador del aprendizaje la enseñanza de la pedagogía  no directiva tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a través de la libre expresión de sus necesidades en un ambiente propicio para la compresión, la aceptación y el respeto; las condiciones para facilitar el aprendizaje son las autenticidad, la apreciación o aceptación y la comprensión empática. Para hacer posible esta forma de instrucción, se menciona algunas de estas herramientas, como los contratos como un recurso flexible que brinda seguridad y responsabilidad a los educandos en un ambiente libre, participación comunitaria, investigación, instrucción tutor-estudiante, reuniones grupales y autoevaluación; los limites de esta tendencia radican en la sobrestimación de la no direccionalidad, siendo el tiempo un factor importante.

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