Ruta de mejora, es un instrumento para organizar la acción de todos y evitar la dispersión de esfuerzos

RUTA DE MEJORA.

ESCUELA PRIMARIA MATUTINA

“24 DE SEPTIEMBRE”

CLAVE: 22DPR0431Y.

CICLO ESCOLAR 2016 – 2017.

COL. PLUTARCO ELIAS CALLES.

PRESENTACION.

La finalidad de elaborar la presente RUTA DE MEJORA es iniciar y darle continuidad al trabajo en colegiado, para que nos lleve a obtener buenos resultados y de esta manera lograr combatir el principal problema que tenemos en nuestro Plantel, además de lograr el propósito que nos hemos trazado para este Ciclo Escolar 2016 - 2017.

El presente trabajo constituye una propuesta de la RUTA DE MEJORA, se llevará a cabo con la participación del Director de la escuela, 18 Docentes frente a grupo, un maestro de Educación Física, dos Auxiliares de intendencia, un Auxiliar Técnico, el Apoyo de los maestros de USAER, una población escolar de 680 alumnos, y un promedio de 450 Padres de Familia.

Estamos conscientes del compromiso que contraemos al presentar la presente RUTA DE MEJORA, que va encaminada hacia el dominio de lectura, escritura y el fortalecimiento al pensamiento lógico matemático, para el desarrollo de habilidades enfocadas al manejo de las operaciones básicas y la solución de problemas.

La Ruta de Mejora, es un instrumento para organizar la acción de todos y evitar la dispersión de esfuerzos, encabezados por el Director con el respaldo del equipo Docente.

Su estructura corresponde a las propuestas que el colectivo de la Institución planteó en la FASE INTENSIVA DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR, donde los docentes coordinados por el director del Plantel en forma responsable y participativa hicieron un análisis exhaustivo del contexto y problemática de la Escuela, determinando atender como prioridades la mejora de los aprendizajes de lectura, escritura y matemáticas, abatir el rezago escolar, normalidad mínima y convivencia escolar, tomando en cuenta los ámbitos de Gestión.

MARCO REFERENCIAL.

El municipio de Querétaro, políticamente está dividido en Delegaciones Municipales, en una de las cuales se encuentra la Delegación Municipal Felipe Carrillo Puerto localizada al oeste de la ciudad, en esa Delegación Municipal se encuentra la Colonia Plutarco Elías Calles (mejor conocida como El Tintero), la cual fue construida en terrenos de siembra de lo que en tiempos remotos fuera una de las más prósperas HACIENDAS “EL TINTERO”, ahí se encuentra la escuela LA UNICA ESCUELA A NIVEL NACIONAL QUE FUERA CONSTRUIDA POR INFONAVIT, ENTREGADA EN EL AÑO DE 1990, sin que al entregar el edificio no le faltara construcción de anexo alguno.

La Delegación Municipal Felipe Carrillo Puerto limita al norte con la Delegación Municipal Félix Osores Sotomayor, al sur con el Edificio que alberga la XVIIa. Zona Militar en el poblado de San Antonio de la Punta, al oeste con la Zona Industrial Benito Juárez, al oeste con la Delegación de Santa María Magdalena.

La escuela consta de 18 aulas didácticas equipadas, dos direcciones, dos espacios para establecimientos escolar de consumo, dos secciones de baños, (uno para cada turno) además cuenta con su Plaza Cívica con su arco techo, dos canchas deportivas (para basquetbol y volibol).

La Colonia Plutarco Elías Calles fue construida en el año de 1985 a raíz de que la ciudad de México sufrió uno de los más trágicos temblores que costó la vida a miles de personas, motivo por el cual muchos jefes de familia se quedaron sin trabajo o fueron reubicados en las sucursales de las fábricas en la provincia; se vino una gran demanda de vivienda, ese es uno de los motivos por los cuales se construyera la colonia.

El nivel socioeconómico que prevalece en dicha colonia es un nivel medio, también encontramos algunas familias que los jefes de las mismas al ser trabajadores de empresas inscritos a INFONAVIT fueron beneficiados con viviendas y se tuvieron que trasladar del medio rural al medio urbano, aun cuando ya tienen tiempo de radicar en la ciudad no pierden sus formas de vida como acostumbraban en el campo.

MISION.

“TRABAJAMOS EN LA FORMACION DE ALUMNOS RESPONSABLES DE SU PROPIO APRENDIZAJE, DESARROLLANDO SUS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES, QUE LOS AYUDEN PARA ENCONTRAR UNA SOLUCION PARACTICA A LOS PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA; ESTIMULANDO SU PARTICIPACION ACTIVA EN LA VIDA SOCIAL, POLITICA Y CULTURAL.

VISION.

“SER UNA ESCUELA EN CONTINUA TRANSFORMACION QUE OFREZCA EDUCACION DE CALIDAD, A FIN DE DESARROLLAR EN LOS ALUMNOSCOMPETENCIAS PARA SEGUIR APRENDIENDO, QUE LOS PREPARE PARA SER MEJORES CIUDADANOS, RESPONSABLES DE SU PROPIA FORMACION, CONCIENTES DEL CUIDADO DE SU ENTORNO ECOLOGICO, CON UN CLARO PROPOSITO DE VIDA, CON MAESTROS EN CAPACITACION PERMANENTE, RESPONSBLEES DE UNA ETICA EDUCTIVA QUE FAVORECE EL TRABAJO COLABORATIVO EN UN AMBIENTE DE CALIDAD Y DE RESPETO EN TODAS SUS ACCIONES”.

DIAGNOSTICO.

Para la realización del diagnóstico se recuperaron varios insumos que de una u otra forma dan cuenta de los problemas pedagógicos que encarna la escuela. Sin embargo, el insumo vertebral y/o sustantivo que guio este proceso fue en especial la participación responsable de cada uno de los docentes.

Sabemos que entre más real sea nuestro diagnóstico, se nos facilitara definir nuestros objetivos, fijar claramente los compromisos y determinar las acciones y estrategias que vamos a llevar a cabo para resolver nuestro problema.

El realizar un diagnóstico preciso de la situación actual de la escuela y para identificar fortalezas y debilidades, las causas y sus consecuencias, resultados de PLANEA, es de suma importancia para rehacer planteamientos que nos permitan identificar lo más acertado de la problemática que enfrentamos.

La temática de esta Ruta de Mejora alude a la problemática del DOMINIO DE LECTURA, ESCRITURA Y EL FORTALECIMIENTO AL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO, esperando que al concluir el ciclo escolar logremos haber atacado en lo más posible el problema.

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO COMUNITARIO Y ESCOLAR.

Tomando en cuenta que nos enfrentamos a factores como:

1. El desconocimiento de los materiales y procesos educativos por parte de la gran mayoría de padres de familia.
2. Falta de interés por parte de algunos padres de familia para apoyar en los trabajos extraescolares de acuerdo con las necesidades educativas de sus hijos.
3. La apatía que presentan algunos padres de familia en las actividades que realizan los maestros dentro y fuera de la escuela.
4. La coherencia por la falta de valores en algunos alumnos obstaculiza el trabajo escolar.
5. El desinterés de algunos padres de familia para que sus hijos asistan siempre a la escuela.

También nos encontramos con factores internos como:

1. Algunos padres de familia no acuden a las reuniones de información y por lo tanto hay poca comunicación con los maestros, generando esto desconocimiento hacia el trabajo docente.
2. Falta de apoyo de algunos padres en las tareas de sus hijos y en el trabajo que realizan dentro del salón de clases.
3. Hay padres de familia que no apoyan al maestro con la disciplina de sus hijos.
4. No hay hábito de lectura de los padres de familia y por lo tanto influye en los alumnos.

CAUSAS DEL PROBLEMA:

1.- Las prácticas tradicionalistas de algunos docentes para conducir al alumnado en las estrategias para la comprensión lectora, no han sido las apropiadas para el logro del propósito.

2.-   La falta de una planeación adecuada, que permite la improvisación llegando a una aplicación incoherente en los aprendizajes esperados.

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