SOCIOLOGÍA DE LOS MOVIMIENTOS SOCIALES.

ÍNDICE

1.INTRODUCCIÓN (PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN): ...................................2

1.1 Formulación del Problema a investigar. ...............................................................2

1.1.1 Antecedentes. …................................................................................................2

1.1.2 Objetivos y preguntas de la investigación .........................................................4

1.1.3 Justificación ......................................................................................................5

1.2 Hipótesis .............................................................................................................5

2. ENFOQUES TEORICOS.............................................................................................5

3. DESARROLLO METODOLOGÍCO..............................................................................5

4. RESULTADOS .........................................................................................................7

5. CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………………….14

BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................ 16

1. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

1.1 Formulación del Problema a investigar.

1.1.1 Antecedentes:

En los años 60, con la aparición del libro de Rachel Carson “Silent Spring” (“La primavera silenciosa”), nace el movimiento ecologista.  Para la mayor parte de la gente de dicha época, el deterioro medioambiental era el resultado del progreso económico, ya que sus formas de desarrollo eran consideradas inevitables y necesarias. Aunque un determinado sector de la población comenzó a desarrollar la conciencia ambiental, permitiéndoles evaluar los efectos del progreso económico sobre la naturaleza. Hace 30 años la preocupación por proteger la naturaleza estaba limitada a los científicos y a los grupos inconformistas de la sociedad. Pero hoy en día, la educación ambiental ha pasado a formar parte del material educativo impartido en las escuelas, permitiendo el desarrollo de la conciencia de los alumnos respecto a la cuestión medioambiental. De la misma forma, los valores ambientales están presentes en todas las esferas de la sociedad, lo cual es reflejado en los medios de comunicación. Por lo que es visible que junto al progreso surge la necesidad de una educación basada en la compresión de los problemas ambientales, orientándolo a la capacidad de los individuos para solucionar estos problemas.

El movimiento ecologista ha ejercido una importante presión en el mundo de la educación, propiciando, conjuntamente con otros factores (movimientos de renovación pedagógica, programas de las instituciones internacionales, etc.), el nacimiento y desarrollo de la educación ambiental. En los años 60 comienzan a plantearse la necesidad de crear una doctrina basada en la educación ambiental, ya que los movimientos en defensa de la naturaleza que surgen de la filosofía hippie comienzan a crear alianzas con los colectivos pacifistas, lo cuales piden el cese de las armas nucleares, además comienzan a surgir cuestiones en torno a los ecosistemas naturales y las comunidades humanas. Se entiende que la naturaleza no es solo un recurso educativo o una fuente de información para los procesos científicos, sino que se empieza a fermentar la necesidad de educar para el medio ambiente. Con la Conferencia de la Biosfera (Paris, 1968) se establecen las primeras pautas para poder desarrollar un programa de Educación Ambiental en el sistema educativo, los primeros intentos tienen lugar en Reino Unido, Países Nórdicos y Francia. La preocupación por el tema del medio ambiente se une a planteamientos pedagógicos que comienza a formularse a nivel internacional. En la década de los años 70 surgen diferentes reuniones a nivel internacional para respaldar y establecer pautas de aprendizaje en los programas de Educación Ambiental (EA); en 1975, la UNESCO y PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) fundaron el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), cuyo objetivo era servir como referencia para los diferentes proyectos de Educación Ambiental; en el programa se definían los objetivos de la Educación Ambiental, formas de examinar sus implicaciones educativas, planificar, coordinar investigaciones, formación del profesorado… Con ello, poco a poco todos los Estado incorporan la Educación Ambiental a sus programas educativos.

En 1982 con la celebración de la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y Desarrollo, se establece la definición de “Desarrollo Sostenible”; “aquel que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”. Y en el Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú, 1987) se define la Educación Ambiental; “un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros”.

En los inicios de la década de los 90, se produce una crisis ambiental causada por la deforestación, cambio climático, guerras, hambrunas, etc. Surge la necesidad de establecer un compromiso entre el desarrollo económico con el medio ambiente. En el Foro Global Ciudadano en Rio de Janeiro se aprobaron 33 tratados, entre los cuales, destaca el Tratado de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables y Responsabilidad Global, en dicho tratado se establece que todos los gobiernos tienen que incorporar en sus políticas de desarrollo la variable del medio ambiente, a su vez, la Educación Ambiental es considerada como una forma adecuada para restablecer el equilibrio ambiental. Y en la Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad; Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad (Tesalónica, 1997) se comienza hablar de una educación ambiental para fomentar el desarrollo sostenible.

El cambio de siglo demuestra el aumento de la importancia de la Educación Ambiental, ya que la Asamblea General de la ONU declaro en octubre de 2004, al periodo que va de 2005 a 2014 como la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible.

En referencia al desarrollo de la Educación Ambiental en España, son visibles cuatro etapas: En primer lugar, tras la caída del régimen franquista es visible la incorporación de valores ambientales a las preocupaciones y reivindicaciones ciudadanas, una prueba de ello es la existencia de las Granja-Escuelas. En segundo lugar, en la década de años 80 se produce un aumentos de las unidades administrativas propias del medio ambiente, y se expanden las actividades y programas de la Educación Ambiental, creando instalaciones y aportando recursos para su posible realización (Granja-Escuelas, Aulas de Naturaleza y Centros de Interpretación); en consonancia, mediante la LOGSE en 1990 se integra la Educación Ambiental en el sistema educativo. La tercera etapa, hace referencia a la década de los años 90, donde surge una corriente crítica que defiende la creación de parámetros de calidad de los programas y actividades propios de la Educación Ambiental, además se plantea la necesidad de la expansión de dicha Educación Ambiental a toda la población, y su profundización en los principios de la sostenibilidad. Y por último, a principios del siglo XXI se crean diferentes actividades y programas de Educación Ambiental impulsados por diferentes esferas de la sociedad: Administraciones de ámbito supranacional, general, autonómico y local; sistema educativo y asociaciones ciudadanas; y empresas privadas.  En 1999 se publica el Libro Blanco de la Educación Ambiental en España, cuya finalidad es fomentar la acción pro-ambiental de todos los individuos y grupos de la sociedad.

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