Secuencia Didáctica Para Primer Grado

Área: lengua

Propósito:

*Comprendan la naturaleza del sistema de escritura.

*Logren leer y escribir por sí mismos y puedan apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje vinculadas con la literatura, el estudio y con la participación ciudadana.

FEBRERO - MARZO

Proyecto N° 1: NOMBRES IMPORTANTES.

Fundamentación: *Diagnostico individual y grupal de los alumnos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Presentación de los estudiantes mediante relatos, ideas, manifestaciones de sentimientos y la importancia de su nombre.

• Interés y escucha por lo que los niños dicen y como lo dicen.

• Intercambio y discusión sobre el sistema de escritura.

• Reconocimiento de las letras y su función comunicativa.

• Reflexión sobre el lenguaje: propuesta de escritura y lectura de palabras conocidas.

• Construcción del aula como ambiente alfabetizador: reconocimiento del aula como lugar de trabajo.

• Situaciones cotidianas de lectura: lectura propuesta: Lucecita aprende a volar.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Tomar la palabra para presentarse individual o grupalmente.

• Reconocer a sus pares por medio de sus presentaciones.

• El nombre propio y otros nombres cotidianos.

• Discriminación visual de algunas letras.

• Escritura y lectura de palabras: ¿Qué escribo y cómo? ¿Qué letras? ¿Cuántas?

• Hacer del aula un ambiente alfabetizador.

• Lectura permanente por parte del docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES

DEL DOCENTE:

• Crear un ambiente alfabetizador durante todo el año: cuadros con horarios, agendas, almanaques, biblioteca del aula, listas, abecedarios, ficheros, banco de datos, carteles, acuerdos grupales, etc.

• Realizar sesiones de lectura: Leer todos los días un cuento.

• Escribir, anotar, registrar todo lo que los alumnos expresen.

• Organización, funcionamiento y utilización de la biblioteca del aula: recolección de libros, clasificación y registro del material, elaboración del reglamento de uso, confección de la ficha de préstamo.

• Evaluar considerando las distintas capacidades de los alumnos y sus múltiples inteligencias.

DEL ALUMNO:

• Escuchen leer al docente.

• Lean por si mismos palabras que reconozcan.

• Copien con sentido.

• Dicten palabras, frases al docente.

• Escriban por sí mismos.

• Participar en las sesiones le lectura, escuchando y comentando las lectura.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

¿COMO ME LLAMO?

*El nombre propio, el modo en que el resto de las personas nos llama e identifica es un elemento fundamental para sentirnos reconocidos.

1 – Trabajar con los niños y niñas en algo muy importante: ¿Cómo te llamas? ¿Cómo te gustaría que te llamen en la escuela?

*El primer día dedicar un tiempo especial para que cada chico elija en qué modo desea ser llamado y sea ese el que se registre en el cartelito que vamos a leer cada vez que deseemos dirigirnos a ellos.

2 – Entregar a cada alumno un cartel con su nombre para prender en su guardapolvo.

*Estos nombres o apodos también pueden pasar a formar parte de os diferentes soportes de información donde registraremos palabras seguras que los chicos utilizaran a diario.

3 – Armar un panel en el aula.

a) Presentar carteles con los nombres de todos los chicos.

b) Indicar que deben buscar su nombre y pegarlo en el panel.

MI LETRA ES IMPORTANTE… para aprender a escribir.

• Te presento mi letra:

1 – Recortar en telgopor o cartón la silueta de la letra inicial, en imprenta mayúscula, el nombre de cada niño y guardar todas en una gran caja de regalo.

2 – Recibir a los niños y las niñas con la caja en el centro del aula, con un gran moño para generar cierta expectativa. ¿Que habrá en esa caja? ¿Sera para ustedes ese regalo? ¿Quieren que lo abra?

3 – Abrir la caja y entregarles a cada estudiante la letra que le corresponde, indicándole a cada uno que debe decorarla como más le guste.

4 – Una vez que todos terminen, proponer la siguiente pregunta para reflexionar colectivamente: ¿Para qué sirven las letras?

5 – Registrar todas las respuestas que surjan en una cartelera que quedara expuesta en el aula.

6 – Escribir el nombre de cada uno y armar un mural con los nombres.

7 – Reflexionar respecto de que algunos nombres tienen las mismas iniciales, pero las otras letras que lo componen hacen que el nombre sea diferente.

*Este paso es fundamental para que los alumnos comprendan que las letras del alfabeto son siempre las mismas, pero que la combinación y el orden en que se presentan permite la estructura de palabras distintas.

8 – Proponer juegos donde se les presente a los chicos diferentes letras y que ellos deban reconocer la que sirve para escribir determinada palabra. Por ejemplo, pegar en el pizarrón las letras M, P, A Y T, y preguntar: ¿Cuál sirve para escribir TOMAS Y TOMATE?

9 – Escribir listas de palabras que tengan la letra de cada uno como letra inicial.

10 –Una vez que la letra se haya terminado de usar, envolver cada una en papel y entregársela como regalo a cada chico para que la lleve a su casa.

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