Semejanzas Y Diferencias REFORMA 1993 - 2009

Actividad Cuadro comparativo:

Semejanzas Y Diferencias

REFORMA 1993 REFORMA 2009

Según El Nuevo Enfoque De Matemáticas Responda Las Preguntas:

¿Cómo se considera que se construye el conocimiento matemático?

¿Qué importancia se le otorga a las situaciones problemáticas y a los conocimientos previos de los niños en la construcción del conocimiento matemático?

¿Cuál es el papel que se le otorga al maestro y a la interacción con sus compañeros?

En Base A Su Experiencia Y Al Nuevo Enfoque De Matemáticas Conteste:

¿Qué significa construir conocimiento matemático?

¿Cómo puede promover el conocimiento matemático con sus alumnos?

¿Cómo se puede dar cuenta si ellos realmente han construido conocimiento matemático?

¿Quién es el actor más importante en la construcción del conocimiento matemático?

“LOS ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA”

Actividad 1.- Realice Un Cuadro Comparativo Entre Las Practicas Gramaticales Que Descrie Tuson Y Sus Propias Practicas.

PRACTICAS GRAMATICALES QUE DESCRIBE:

TUSÒN PRACTICAS PROPIAS

1.-La Gramática Normativa: La gramática normativa puede caracterizarse por sus pretensiones docentes, para decirlo con mas matices, por estar en un notable nivel de coincidencia con pretensiones docentes que poco o nada tienen que ver con los estudios gramaticales.

Otro enfoque normativo en gramática tiene que ver con los putos de referencia que sirven para establecer la “norma del buen decir” el habla de a gente educada y los modelos literarios.

Por lo tanto las gramáticas normativas reflejan la intuición que, sobre el habla de la gente educada, tiene o el autor corresponde o, en el mejor de los casos la comparación de los académicos.

2.- La Gramática Descriptiva: Método inductivo que no le interesa establecer unos patrones a los que todo hablante deba atenerse; sus pretensiones suelen tender a revestirse de carácter científico, pretenderá descubrir las constantes de un sistema lingüístico con el fin de formular ciertos principios de carácter general a su propósito.

Evita las definiciones y caracterizaciones de tipo intuitivo y esencialista, la gramática descriptiva en resumen, atiende a lo que es; no a lo que debe ser.

3.- La Gramática Predictiva: Una gramática de la lengua no será sino el conocimiento de aquellas reglas de juego que permiten la producción de nuevas frases y por esto será una gramática predictiva o proyectiva.

Optar por una gramática generativa, es optar por la creatividad; es aceptar que las reglas del juego lingüístico, a veces notablemente estrictas, permiten producir un numero abierto de mensajes.

En resumen, la gramática descriptiva expone lo que ha sucedido; la gramática generativa predice lo que puede suceder.

4.- La Gramática En La Escuela: La gramática enseñada, por otra parte, ha estado fuertemente caracterizada por el normatismo y el nacionalismo: de ahí la insistencia en los aspectos correctivos y los esfuerzos por lograr la memorización de las definiciones, de los paradigmas.

En definitiva, el tipo de gramática seleccionada deberá servir a dos finalidades: desarrollar las posibilidades lingüísticas de los alumnos y ayudar a la compresión teórica del sistema lingüístico que poseen.

El aprendizaje memorístico de reglas y paradigmas gramaticales no garantiza en absoluto el dominio práctico de las estructuras gramaticales.

Actividad 2.-

• Describa Las Finalidades Y Propósitos Del Programa Actual En La Enseñanza De Español (Según La Reforma 2009):

La enseñanza del español en la escuela tiene dos propósitos elementales:

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