Sugata Mitra

“AGUJERO EN LA PARED”

El derecho a la educación no debe limitarse por clase social, por términos económicos ni por raza sino que debe de llegar a todos de la misma forma, para que de esta forma todos tener las mismas oportunidades de conocer y superarnos. En el proyecto que discutiremos hoy podremos ver que su propósito es de cierta forma lo antes mencionado. El proyecto es realizado por un científico y profesor de nombre Sugata Mitra. El proyecto se conoce educación mínimamente invasiva el cual a su vez se nutre de un experimento, realizado por el mismo científico, conocido como el agujero en la pared. Este experimento (agujero en la pared) se llevo acabo en partes India, New Delhi y otros lugares remotos caracterizados por ser rurales, suburbios o pobres. Este proyecto consiste en que ponen computadoras de alta velocidad y con acceso al internet en diferentes comunidades rurales para observar como los niños y jóvenes interactúan con la computadora. El estudio o proyecto recopilo datos durante un termino de sobre seis años para poder concretizar los resultados y presentar una conclusión. El propósito del proyecto es presentar como el mecanismo de enseñanza y aprendizaje pueden ser en colaboración y de organización propia. Veamos los resultados del proyecto, mas su implicaciones.

El proyecto comenzó planteando cuatro fundamentos, en espera de ser probados, para poder conseguir resultados. Los fundamentos son que la educación depende de donde está ubicado el centro en que se recibe, dando a contar si es urbano o rural; otro fundamento fue la capacidad de poder interactuar con tecnología para la educación, le sigue el cómo los valores, dogmas y doctrinas crean variantes debido a las diferentes perspectivas creadas por el aprendizaje y el otro fundamento lo es el probar que la enseñanza con el aprendizaje son de organización propia. Del primer fundamento dieron a relucir varias cosas, en el estudio, como que cada vez que el lugar era mas lejano a un centro urbano o cuando mas remoto era la calidad de educación bajaba. Se encontró que la educación por parte bajaba de calidad ya que la mayoría de los maestros no estaban conformes con su trabajo, afectando en gran parte su desempeño en el salón de clase. En adición se vio que la calidad de educación no dependía de la accesibilidad de electricidad u el como la infraestructura del edificio estaba en términos de condición. Ahora en términos del segundo fundamento, tecnología de educación, se encontró que esta solo estaba siendo implementada en escuelas cercanas a las zonas urbanas, que en estas escuelas casi no eran utilizadas, las tecnologías ya que no mejoraban el conocimiento del estudiante por mucho lo que a su vez lograba que no invirtieran en ellas.

En el fundamento de valores, dogmas y doctrinas se crearon variantes debido a que el aprendizaje, en el experimento, de cierta manera afecto en parte las opiniones de los niños, por ejemplo luego de conocer la internet muchos opinaron que era necesario a veces decir mentiras creando problemas morales. Del cuarto fundamento se quería comprobar que el sistema de enseñanza y aprendizaje era uno de organización propia. los resultados fueron para el primer fundamento se comprobó que si la distancia, ruralidad y falta de interés de por pate de los maestro afecta la calidad de la educación. Del segundo se comprobó que los cambios no eran drástico en escuelas de buena calidad, pero que en escuelas rurales el cambio era significante aumentando el conocimiento en una gran cantidad. Esto también se comprueba en los resultados del experimento que determina que los que utilizaron el sistema de cómputos u observaban como se utilizaba aumentaban su conocimiento en una gran magnitud. Del tercer fundamento se logro comprobar que la y aprendizaje en parte afectaban los valores ya que estos eran adquiridos, pero como los dogmas y doctrinas eran implementados estos no se veían afectados. Ahora del cuarto fundamento se comprobó que si el sistema de educación (enseñanza y aprendizaje) es un sistema de organización

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