TECNOLOGIA DE INFORMACION Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION Y SISTEMA DE INFORMACION

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA

ACADEMIA TÉCNICA MILITAR BOLIVARIANA NÚCLEO COMUNICACIONES Y ELECTRÓNICA

TECNOLOGIA DE INFORMACION Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION Y SISTEMA DE INFORMACION

INTRODUCCION

El objetivo de las tecnologías de la información y comunicación es facilitar nuestra calidad de vida. Cada día vemos avances tecnológicos, estamos conectados y nuestros dispositivos móviles pierden vigencia en pocos meses. Hemos superado la revolución digital y se viene el post digitalismo, nos hemos abrazado a la tecnología, aplicaciones y servicios. Pero ¿cómo se traslada esto a la educación? ¿de qué forma las TICs se incorporan a nivel pedagógico?¿Cuánto tiempo necesitamos para educarnos en un mundo tan conectado?

Un sistema de información es un conjunto de elementos que interactúan entre sí con el fin de apoyar las actividades de una empresa o negocio.

El equipo computacional: el hardware necesario para que el sistema de información pueda operar.

El recurso humano que interactúa con el Sistema de Información, el cual está formado por las personas que utilizan el sistema.

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

Cada generación de medios de comunicación, independientemente de su época, ha representado la esperanza de que serían la alternativa que ayudaría al hombre a una transformación de la sociedad más democrática y plural, brindarían educación, cultura, inmediatez, incluso servicios de salubridad a aquellos sectores desposeídos de estos. En términos generales se podría decir que en su momento los inventos relativos a la comunicación, por ejemplo el nacimiento del telégrafo en 1790, se les ha considerado como nuevas tecnologías.

El concepto nuevas tecnologías de la comunicación e información

Entenderemos por Nuevas Tecnologías de la Comunicación e Información (NTCI) el concepto utilizado por Manuel Castells, quien considera que con la denominación de NTCI se incluyen: "...el conjunto convergente de tecnologías en microelectrónica, computación (máquinas y software), telecomunicaciones/transmisiones, y la optoelectrónica" (Castells, 1998).

Complementando la definición anterior, Delia Crovi, investigadora especializada en NTCI, comenta:

Se les ha definido como reflexivas e interactivas.

Reflexivas, por ser producto de la racionalidad instrumental del hombre que, al relacionarse con ellas, puede adaptar el servicio que prestan ajustándolas en su parte lógica a las necesidades que posea. Interactivas porque en algunos casos permiten una respuesta del usuario y porque, a diferencia de los medios tradicionales, éstas no constituyen un simple listado de medios, sino sistemas integrados en los que se combinan e interactúan entre sí: satélites, redes de datos, televisión por cable, microondas, computadoras, etcétera" (Crovi, 1998:12-13).

Por su parte, Gianfranco Bettetini indica: "...cada nuevo instrumento que utiliza el hombre, por un lado, responde a exigencias ya presentes y, por el otro, transforma el contexto y el entorno" (Bettetini y Colombo, 1995).

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) son medios idóneos que nos posibilitan el contacto con el contexto próximo y lejano, por ello, es necesario capacitar para utilizarlas en la educación de la forma más cabal posible. Su empleo permite desarrollar de modo más óptimo las tareas de tipo educativo, laboral y personales.

En la educación es importante conocer con que tipo de recursos tecnológicos se está familiarizado porque ello supone un punto de partida para analizar el dominio de competencias de las que disponen docentes y discentes. Los viejos y novedosos dispositivos tecnológicos con los que cuentan a nivel personal y con los que están más habituados, en nuestro contexto, el alumnado y profesorado en general y particularmente el universitario son la: televisión, teléfono móvil, radio, ordenador, el lector de CD y DVD, proyector de diapositivas y de video, magnetófono, así como el lector de video. Además, ocupa un lugar relevante el uso de internet y el de la cámara fotográfica digital. Por el contrario, tienen un menor contacto con el G.P.S y el Fax.

En la medida en que docentes y discentes se acostumbrar a emplear los recursos tecnológicos a lo largo de su formación y en su cotidianidad, dispondrán en mayor medida de conocimientos técnicos sobre los mismos. A su vez, la transferencia de competencias tecnológicas de tipo transversal se adquiere y fija con mayor facilidad y rapidez en las diversas materias del curriculum académico (Clark y Salomon, 1986).

Las nuevas formas de trabajo propiciadas por los avanzados recursos tecnológicos deben de estar apoyadas institucionalmente. Además, coincidimos con De Pablos (1996), en que los medios fuera del entorno de formación transmiten modelos de comportamiento social, hábitos, prioridades informativas, formas de organizar los contenidos, etc. De este modo, contribuyen a configurar la forma en que los formandos aprenden y comprenden.

En la actualidad se hace necesaria una formación sobre los nuevos recursos tecnológicos para obtener un desarrollo académico óptimo en los futuros educadores que facilite la adquisición de las competencias tecnológicas más acordes con la profesión. A partir de la declaración de Bolonia los créditos ECTS2 plantean una nueva forma de concebir el aprendizaje del alumnado y la labor de los formadores. Los créditos ECTS permitirán comparar los currícula de la enseñanza superior en general y de las titulaciones concretas en particular, favoreciendo la movilidad en la formación y el empleo.

COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS CON LAS TICS LAS SIGUIENTES:

-Conocer los fundamentos del diseño y uso de los medios, recursos y tecnologías para la intervención socioeducativa.

-Manejar y desarrollar canales de comunicación e interacción a través de medios electrónicos.

-Diseñar, aplicar y evaluar programas y estrategias de intervención que faciliten los procesos de autoanálisis, planificación, búsqueda de empleo y uso de las tecnologías apropiadas.

-Colaborar y asesorar en la elaboración de programas socioeducativos en los medios y redes de comunicación e información (radio, televisión, prensa, internet, etc.)

-Diseñar, utilizar y evaluar

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