TEMA 1 CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

TEMA 1

CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN

1. Criterio de contenido:

• No es educativo aquello que aprendemos y van en contra de nuestros valores morales (como robar)
• Calificamos de educativo el aprendizaje de contenidos moralmente irreprochables.
• Existen varios códigos morales: como el código moral de los delincuentes donde esta la lealtad, el pacto de silencio…
• A la hora de calificar algo como negativo utilizamos un criterio que implica un juicio moral

1. El criterio de forma

• No consideramos educativo enseñar un contenido que el alumnado aprende sin que se respete su libertad o su dignidad como persona.
• La educación debe respetar la libertad y la dignidad de la persona que aprende.
• Si enseñan contenidos utilizando la coacción u otros medios adversos no los consideramos educación y preferimos hablar de condicionamiento

1. El criterio de uso:

• El aprendizaje no es la repetición de contenido, sino saber aplicar ese contenido.
• No calificamos de educativo a los aprendizajes que el alumno repite sin entenderlo y que no sabe cómo usar.
• Para calificar de educativo un aprendizaje, el alumno debe desarrollar un esquema conceptual de lo aprendido, para poder usar lo que ha aprendido con ideas propias
• En los procesos de instrucción pueden realizarse aprendizajes carentes de justificación racional.
• El profesor omite la justificación racional de lo que hace aprender a sus alumnos, no con intención manipuladora, sino porque esa explicación esta fuera del alcance de su nivel de conocimiento.

1. Criterio de equilibrio:

• Debemos alcanzar un mínimo equilibrio entre los diversos campos de desarrollo de la personalidad.
• Para hablar de educación exigimos que se consiga una personalidad integrada, sin el desarrollo excesivo o  unilateral de una de esas áreas produzca hombres o mujeres desequilibrados.
• Rechazamos calificar de educativos a aquellos procesos de aprendizaje en los que el resultado es un desequilibrio

RED NUMONOLÓGICA DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

1.El concepto de aprendizaje:

• Adquisición de un conocimiento, un comportamiento a una respuesta nueva
• Cuando formas de conducta se modifican de manera concreta sin que estas modificaciones puedan explicarse como efectos de experiencias anteriores.
• Es ambivalente, se puede aprender algo bueno o algo malo
• Bipolar: Incorporación de conducta (aprendizaje), degradación de conducta (olvido)
• Es una conducta del alumno que puede producirse o no
• Eje central de la educación

2. El concepto de enseñanza:

• Proceso mediante el cual una persona puede inducir un aprendizaje en otra.
• Dar a conocer por medio de un signo, indicar, hacer conocer alguna cosa a alguien, transmitirle un conocimiento, ya sea teórico o practico
• Designa tanto el acto como su contenido, haciendo referencia también a la materia que se enseña o el contenido de aprendizaje.
• Enseñanza                         Aprendizaje

          1.Acción educador         2. Acción educando

          3. Tarea                   4. Resultado (hallazgo)

3. Manipulación:

• Manipulación: La persona que enseña, oculta intencionadamente algo para conseguir unos aprendizajes que responden a intereses particulares.
• Impiden que los educandos se relacionen independientemente con los datos, para evitar que saquen conclusiones diferentes a las suyas…. Se les confunde en base a la confianza que depositan en otros.
• Ejemplo: Intentos de influencia… en función a los criterios puede ser o no educativo.

Condicionamiento ¿Criterio de contenido?

•  La intención de manipular se apoya en refuerzos positivos o negativos
• Mecanismos: miedo, falta de afecto, imitación…
• No es educativo:

1. Fomentar miedos atenta contra la dignidad.
2. Estamos haciendo personas acríticas
3. Incumple el criterio de contenido y forma.

        Adoctrinamiento:

• Se da prioridad a la reproducción de sus convicciones antes que al descubrimiento de la realidad o al desarrollo de las capacidades racionales del niño.
• Características:

1. Parcialidad en la exposición de los hechos (Falta de neutralidad).
2. Intencionalidad ideológica: que el alumno se adscriba a si propia forma de pensar.

4.Instrucción, adoctrinamiento y entrenamiento.

INSTRUCCIÓN:

• Proceso en los que no se enseña a pensar y en los que aprendemos a no pensar.
• Se producen aprendizajes carentes de justificación racional (datos, símbolos)
• Se automatiza lo aprendido (EJ: Preposiciones, tablas de multiplicar…)
• No implica el desarrollo de esquemas conceptuales
• No es educativo
• Generalmente son las bases de aprendizajes posteriores que proporcionarán justificación racional a estos aprendizajes instructivos y los convertirán en educativos

DIFERENCIAS

• Enseñanza: conocimientos (actitudes y valores); Proceso colectivo; Capacitación en competencias, saberes, actitudes y valores.
• Instrucción: Conocimientos; Proceso individual; Conseguir que una persona adquiera y perfeccione una forma de hacer determinada.
• Educación: conocimientos (actitudes y valores); Proceso colectivo e individual; Potencialismo del individuo- desarrollo personal de las capacidades.

ADIESTRAMIENTO

El adiestramiento pretende conseguir el desarrollo de una destreza, para desarrollarla no solo sirve comunicarla, sino que hay que realizarla y practicarla.

Se trata de aprender una destreza para realizar una tarea concreta, como conducir o tocar el piano.

No basta solo con la exposición, sino que requiere coordinación entre el pensamiento y los músculos. El proceso para el adiestramiento es la imitación, la reproducción y la automatización – Hacerlo de forma automática mediante la repetición frecuente de la acción.

Son conductas memorizadas y son la base de posteriores aprendizajes educativos.

A veces no solo adquiriendo la destreza se puede adquirir un esquema conceptual.

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