TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN Estrategias de mediación pedagógica. Parte I

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

Estrategias de mediación pedagógica. Parte I

Maestría Ciencias de la Educación.

Semestre: 1º

Prof. Ricardo Joel Cárdenas Antúnez.

Alumna: Lourdes Fernández Dávila.

La actividad de aprendizaje solicitada en esta sesión será la siguiente:

1. Haz una revisión en Internet sobre las características del uso de analogías como estrategia de enseñanza y elabora un reporte de máximo una cuartilla, respondiendo a las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la estrategia de analogías?

Es la forma didáctica donde se manejan representaciones, con el objetivo de  entender  una información  nueva, se de identificar la relación principal del par base, determinar el orden de los términos, identificar la relación secundaria, formular una oración con las palabras de la base de forma coherente y aplicar la misma oración a las demás alternativas, identificar la alternativa correcta. Constituyen   un   recurso   frecuente   en   el   contexto escolar, cuando el profesor, por ejemplo, pretende hacer más comprensible una idea compleja y utiliza para ello otra que resulta más conocida y familiar para el alumno.

• ¿Cuándo se recomienda usarla?

• Cuando queremos ayudar a comprender o clarificar conceptos.
• Para acercar el concepto a aquello que es más familiar para el alumno.
• Ayudar a convertir lo abstracto en concreto.
• Para cuando se quiere fomentar la capacidad de abstracción y desarrolla la imaginación.
• Para tener una explicación más amena, utilizando las analogías  como instrumento de motivación.

• ¿Cuáles son sus limitaciones o restricciones para usarla?

• Que el alumno adopte la analogía pero no sepa trasladarla al objeto y solo se quede en anécdota.
• No siempre es clara la relación entre lo que se quiere estudiar y la analogía.
• Pueden simplificar demasiado los conceptos, que le quite el rigor que merece.
• Si la analogía es incorrecta puede conducir a error.

1. Con base en la siguiente tabla que presenta el modelo general del aprendizaje basado en problemas (ABP), elabora un ejemplo de aplicación para un tópico: ¿Qué sucedería en cada fase? ¿Cómo se hace presente el aprendizaje colaborativo?

Un claro ejemplo donde se emplea el modelo general del aprendizaje basado en problemas, se muestra en la secuencia didáctica para alumnos de sexto grado de primaria, que a continuación se presenta.

TEMA GENERADOR: Aprendo a decidir sobre mi propio cuerpo.

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Preguntas para discusión y reflexión 

Por medio de una lluvia de ideas, los alumnos comentan: ¿Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales? ¿Cómo me gusta que las demás personas me traten? ¿Qué valor le podemos dar a las experiencias que hemos tenido en la escuela? ¿Cuál es la importancia de contar con información para tomar decisiones?

Después de analizar las preguntas solicitar a los alumnos a  escuchar canciones en la radio de diferentes grupos y artistas donde se aborden temáticas como el noviazgo, la amistad, la solidaridad, los conflictos en las relaciones sentimentales y analizar su contenido. Formular argumentos que permitan expresar el gusto y postura personal en relación con la letra de las canciones sin incurrir en agresiones.

(Esta última actividad es con la intención de despertar en los alumnos a crear su propia estación de radio, en donde la temática sea nuestro tema central, donde al mismo tiempo los estudiantes adquieren los siguientes aprendizajes esperados: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. • Identifica los elementos y organización de un guión de radio. • Elige información útil para hacer un texto propio. • Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión. • Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversación grupal.)

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