TRANSFORMAR LA PRACTICA DOCENTE

TRANSFORMAR LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS MAESTROS DE LA ENM ¿UTOPÍA O REALIDAD? REFLEXIONES EN TORNO A UNA EXPERIENCIA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE. - Juan Manuel Rendón -

El objetivo fundamental es impulsar la renovación de la práctica educativa

a partir de la experiencia de los profesores y la reflexión

sobre la práctica docente cotidiana..

El autor se remonta a los años ochenta en un ambiente de cambios en la Escuela Normal de Maestros (ENM): programas de especialización y actualización profesional de los docentes, reforma curricular aplicada a la educación normal; el nuevo status académico impuesto con la licenciatura, etc.

Jesús Liceaga director de la ENM en agosto de 1985 fue un parte aguas histórico en la vida y funcionamiento político y académico de la escuela, puso énfasis en tres aspectos: la organización administrativa; la planeación institucional; y la superación y actualización de los docentes. Incorporo la corriente política marginal con una visión institucional diferente y un proyecto alternativo, con los disidentes anti normalistas, anti institucionales y otros; la política a seguir partía del principio de pluralidad y la estrategia correspondiente consistía en equilibrar la participación de las dos fuerzas políticas básicas: sindicalistas y disidentes.

En 1985 se integró el Departamento de Extensión Académica (DEA) abordando dos aspectos básicos: consolidar a corto plazo un proyecto viable, y la superación profesional, para lograrlo elaboró 10 programas de acción:

1. Curso superior en docencia para formación de maestros,

2. Actualización del personal docente,

3. Intercambios académicos con instituciones de educación superior,

4. Maestría de educación normal,

5. Cursos de lenguas extranjeras para alumnos y maestros,

6. Becas nacionales e internacionales,

7. Apoyo a la titulación,

8. Capacitación y actualización del personal no docente,

9. Educación complementaria para alumnos, y ….

La enseñanza/aprendizaje que el maestro aplica a los alumnos, en base a sus conocimientos teóricos y pedagógicos son la base de su identidad profesional como docentes, porque el profesor sabe que dedicarse a la enseñanza no le permitirá realizar una actividad científica reconocida y valorada socialmente, sino el sentimiento de haber pretendido ser algo más gratificante e ir realizando una construcción subjetiva, con la finalidad de saber ser de la educación de mejor calidad para nuestros alumnos aprenda a moverse por el mundo como ciudadanos.

Para el maestro, su inclusión como sujeto activo tanto en la enseñanza como en el aprendizaje, así como lo educativo queda configurado como una búsqueda de problemas y soluciones orientadas a la definición de la competencia del profesor logre que los alumnos

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