TRIANGULACIÓN

CATEGORIZACIÓN Y TRIANGULACIÓN COMO PROCESOS

DE VALIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA

CATEGORIZATION AND TRIANGULATION AS PROCESSES OF

VALIDATION OF KNOWLEDGE IN QUALITATIVE INVESTIGATIONS

FRANCISCO CISTERNA CABRERA

Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Educación y Humanidades. Universidad del Bío-Bío, Chillán.

e-mail: fcisterna@yahoo.com y fcisterna@ubiobio.cl

RESUMEN

Las conclusiones estamentales nos permiten conocer la opinión de los diferentes sectores de población en relación

con los principales tópicos de una investigación, y desde esa perspectiva representan información fundamental

para validar epistemológicamente la acción del investigador que sostiene su acción en una racionalidad

hermenéutica, expresada operacionalmente en los llamados “métodos cualitativos”. En este trabajo se proponen

criterios para la elaboración de tipologías que permitan recopilar organizadamente la información de campo,

mediante la construcción de categorías apriorísticas, procedimientos para analizar la información obtenida a

partir de una acción de triangulación ascendente y dialéctica, y criterios para interpretar la información, con la

finalidad de proporcionar una herramienta oportuna a quienes trabajan en educación bajo esta perspectiva

paradigmática.

PALABRAS CLAVES: Hermenéutica, investigación, educación, categorización, triangulación.

LA RACIONALIDAD HERMENÉUTICA

EN LA INVESTIGACIÓN

EDUCACIONAL

Habermas desde la década de 1960 establece

que los diseños científicos y, por tanto,

los modos de hacer ciencia no son política

ni ideológicamente neutrales. Existiría, en

su opinión, una clara relación entre “conocimiento

e interés” que guía el trabajo humano.

En este sentido, Habermas distingue

entre el interés técnico, el interés práctico y

el interés emancipatorio (Habermas, 1986).

Cada uno de estos tipos de interés se expre62

Theoria, Vol. 14 (1): 2005

sa en tipos determinados de paradigmas y

éstos, a su vez, en determinadas metodologías

investigativas.

Así, el interés técnico da origen al paradigma

neo-positivista que se expresa en las

ciencias empírico-analíticas, de naturaleza

esencialmente cuantitativa; el interés práctico

da origen a las ciencias histórico hermenéuticas,

de naturaleza cualitativa, y el interés

emancipatorio da origen a las ciencias socio-

críticas, que metodológicamente utilizan

herramientas y procedimientos cualitativos,

aunque también complementan sus resultados

dialécticamente con datos cuantitativos.

Los

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