Teorías Implicitas

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE Y CÓMO SE APRENDE? ¿CÓMO CONCEBIMOS EL APRENDIZAJE LOS ESTUDIANTES? LAS ESCUELAS NORMALES Y LOS MAESTROS EN EJERCICIO.

• ¿Qué son las teorías implícitas?

Son el producto de la experiencia personal o bien son basadas del sentido común de cada individuo estas experiencias son adquiridas por el profesor a lo largo de su vida en las escuela y adquiere las capacidades o habilidades que debe tener un maestro y es la que desarrolla en toda su formación y en su práctica docente

INTERPRETATIVA

Esta conecta los resultados los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal, considera la actividad del aprendizaje todos sus aspectos manifiestos se aprende haciendo y practicando relativamente una y otra vez aquello que se está aprendiendo y conlleva que aprender no es algo rápido ni e inmediato sino que consume tiempo .

LA DIRECTA

Esta teoría se centra de modo excluyente en los productos o resultados del aprendizaje sin situarlos con un contexto de aprendizaje, también vincula los resultados alcanzados a una condiciones cuyo cumplimiento asegura el aprendizaje e inversamente cuyo cumplimento lo obstaculiza los resultados del aprendizaje se conciben como productos claramente identificada mente.

LA POSMODERNA

Sitúa los intereses personales de los alumnos como eje principal de La enseñanza posibilita evaluar y jerarquizar distintos tipos de conocimiento.

LA CONSTRUCTIVA

Este aprendizaje implica procesos mentales constructivos que las asocia con un mundo físico, sociocultural e incluso físico así como autorregulación de la propia actividad de aprender es imperceptible no notar los cambios imprescindibles del aprendiz.

• ¿De acuerdo a la literatura, cuáles son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuáles son sus principales características?

R= teoría directa, teoría interpretativa y teoría constructiva. Estas teorías ejercen características peculiares referidas al modo en que los sujetos entienden las condiciones, procesos y los resultados de los aprendizajes.

Teoría directa

Asumen una relación lineal entre las condiciones y los resultados del aprendizaje, es decir que bastaría la co-presencia del sujeto y objeto de conocimiento para que se produzca el aprendizaje, entendido como un estado de conocimiento (a nivel ontológico); además el resultado obtenido debe ajustarse al objeto (realismo epistemológico).

Teoría interpretativa

Se reconoce la interacción entre sujeto y objeto de conocimiento por medio de la actividad mental del aprendiz, lo que da lugar a transformaciones del objeto (ontológicamente el aprendizaje se concibe como un proceso), pero los resultados siguen entendiéndose como ajustados a este último (epistemología realista).

En otras palabras, desde esta concepción, aunque se considera que la realidad no puede aprehenderse de modo perfecto debido a la subjetividad del aprendiz, el conocimiento se concibe como único y verdadero.

Teoría constructiva

Entienden al aprendizaje como un proceso de construcción y reconstrucción de las representaciones del mundo y de sí mismos acerca el mundo, advirtiendo que los procesos que median entre condiciones y resultados

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