Tipos De Textos

UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS LEGISLACIONES PARA LOS ESPACIOS EDUCATIVOS DE CHILE Y COLOMBIA

ASIGNATURA: SISTEMA DE EDUCACIÓN COMPARADA

INTEGRANTES: GLORIA IVONNE CHALLAPA MOSCOSO.

ALEJANDRA IRENE PINTO PINTO.

CYNDY STEPHANIE RAMIREZ ROJAS.

MARJORIE ELIZABETH QUEZADA VARGAS.

PROFERSOR: ALFONSO DÍAZ AGUAD

IQUIQUE – CHILE

2011

ÍNDICE

I.- ANTECEDENTES DE LA COMPARACIÓN

I.1.- Objetivos Generales………...…..…………………………….……………PAG. 3

I.2.- Objetivos Específicos…….……………………………..….……………....PAG. 3

I.3.- Planteamiento del Problema…….……………….………..…….….……..PAG. 4

I.4.- Marco Conceptual.………..….…….……………….……………..………. PAG. 6

I.6.- Fundamento de la Comparación...…………………..…………………....PAG. 9

I.7.- Información General y Rol del Estado...………………………………....PAG. 10

I.8.- Población Escolar…………………………………………………………..PAG. 13

I.9.- Forma de Aplicación…………………………………………………….....PAG. 18

I.10.- Resultado de la Aplicación.………...………………………..…….…....PAG. 18

II.- BIBLIOGRAFÍA

I.- ANTECEDENTES GENERALES.

I.1.- OBJETIVOS GENERALES:

A. Comparar las normativas de los espacios educativos entre Chile – Colombia.

B. Reconocer los espacios educativos entre los niveles de formación educacionales de Chile y Colombia.

I.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

A.1.- Investigar la(s) normativa(s) a nivel de infraestructura y estructura educacional(es) de Chile y Colombia.

A.2.- Analizar e interpretar la(s) Normativa(s) existente en los países seleccionado para dicha investigación.

A.3.- Comparar la normativa que regula infraestructura y estructura de los establecimientos educacionales de Chile y Colombia.

B.1.- Identificar niveles de organización educacional existente entre Colombia y Chile.

B.2.- Conocer la realidad actual de los espacios educativos de los establecimientos educacionales de Colombia y Chile.

B.3.- Diseñar un cuadro comparativo sobre la implementación y uso de los espacios educativos.

I.3.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Los seres humanos desde el comienzo de la evolución se han concentrado en la estética, distribución y utensilios necesarios para el uso de los espacios generados en búsqueda de su bienestar y el progreso de sus civilizaciones. En este sentido y reconociendo que cada lugar o espacio físico generará en las personas sensaciones, emociones e incluso comportamientos; determinando así, su actuar, preferencias y habilidades. Es que pensando en la escuela como el espacio en donde las personas transcurren gran parte de sus vidas recibiendo el mayor número de estímulos positivos que el ambiente pueda brindar, considerando su edad, potenciando el desarrollo integral de la personalidad y favoreciendo la estimulación de todas sus capacidades y habilidades. Entonces, indagar cómo se regulan las condiciones mínimas a considerar dentro de una institución escolar estimuladora, centrada en el control y manejo de todos los espacios educativos susceptible de ser utilizado provechosamente en beneficio del proceso de aprendizaje – enseñanza es un desafío que se debe enfrentar.

Es así como la siguiente investigación se centrar sobre las políticas que regulan la estructura e infraestructura de los establecimientos educacionales en Chile y Colombia. Mediante el estudio de las normativas o legislaciones intentaremos comprender los lineamientos controladores y/o reguladores determinando la existencia de similitudes o diferencias dentro de los estándares propuestos por ambos Ministerios de Educación. En el estudio se busca mediante la técnica de la comparación establecer funcionamiento, niveles educacionales considerados y las normas técnicas que se aplican en la actualidad en ambos países.

El comprender como ambos países seleccionados manejan y consideran los espacios educativos permitirá identificar y reconocer como la estructura e infraestructura toma relevancia según su contexto país y objetivos planteados para la educación de todas y todos los estudiantes.

La educación formal en los distintos niveles de Chile y Colombia tienen espacios educativos, que cuentan con un sin número de características y cualidades, compuestos por los edificios y sus instalaciones conformando un conjunto de condiciones que afectan la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, ya que son capaces de generar en los estudiantes una serie de comodidades o incomodidades, seguridad o peligro, potencialidad o carencia; como un medio de facilitar o dificultar las actitudes que el estudiante tiene frente a los distintos eventos de aprendizaje.

Los centros educativos son los encargados de formar estilos culturales de la sociedad y además son los facultados para mejorar las condiciones de vida de la comunidad, la familia, los grupos sociales y otros espacios de socialización circundantes en donde los integrantes de la comunidad interactúan e internalizan normas, valores, roles, actitudes y donde también, favorecen al desarrollo de habilidades y destrezas.

Concebimos entonces, las interacciones sociales como un constructor de infinitos aprendizajes significativos y si se dan en los centros educativos de educación formal (Pre-básica, básica y media) considerando las condiciones físicas, materiales y la disposición arquitectónica de los centros, estos sin lugar a dudas marcarán muchas

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