Trabajo 1

LA TEORIA DE LA EDUCACION

1. CONCEPTO DE LA EDUCACION

Etimológicamente del griego Teoreo=Comtemplar y del latínTheoria=contemplación, significando mirar con atención para reconocerla y examinarla, es decir, es espectacular.

La teoría educacional, en particular se define con “el conjunto sistemático de proposiciones que hacen referencia al fenómeno educativo, tomando a este, tanto como hecho y como proceso…el objeto de la teoría educativa lo constituye el fenómeno educativo…”

Los enunciados del sistema teórico definen, describen, explican e interpretan los hechos educacionales, precisando lo que es la educación.

La definición, explicación, interpretación y predicción que la teoría de la educación hace de los hechos educacionales, están estructurados en un conjunto de enunciados o proporciones sistemáticamente organizados.

La teoría de la educación tiene como bases la teoría de las llamadas ciencias de la educación que a su vez se fundamentan en las teorías científicas y la realidad.

2. TEORIAS EDUCACIONALES

Define, describe, explica e interpreta os hechos educacionales. A estos aportes, genéricamente, denominados teorías educacionales, constituidos por un conjunto de enfoques o puntos de vista referidos a si significado, naturaleza, componentes, factores o postulados, entre los que destacan las analizadas, por Guevara H.G. y De Leonardo(20)

a) TEORÍA DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL

Se denomina educación tradicional al sistema que se caracteriza por la pasividad, autoritarismo, verbalismo, dogmatismo, instruccionismo, memorismo, repetitismo y enciclopedismo.

Su carácter intelectualista propugna su información libresca y determina una escuela para escuchar, repetir, para obedecer y cumplir la voluntad del adulto.

b) EL EXPERIMENTALISMO

Teoría sustentada por el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), quien sobre la base del pragmatismo y del conocimiento. Reconoce la educación del niño de acuerdo con las disposiciones y aptitudes propias para adaptarse a la sociedad.

La experiencia es la idea eje y concepto fundamental de su epistemología, por lo que toma el nombre de teoría experimentalista. Sostiene que el ser humano conoce a través de la práctica, los conceptos provienen, permanece y superviven si funcionan en la práctica.

El experimentalismo de Dewey, es decir de carácter pragmatista y utilitarista en cuanto sostiene que el pensamiento y los conocimientos valen solo si funcionan en la práctica.

La educación es auto directiva y capacita al hombre para su autodesarrollo y garantiza la supervivencia de la sociedad.

Los principios de la teoría experimentalista son:

Principio de Interés. Es el punto de partida de la instrucción y son específicos en cada niño.

Principio de Adaptación. Lo psicológico es lo más importante en cuanto permite la adaptación social para que los niños desarrollen mejor sus capacidades.

Principio de Socialización. La es cuela es un instrumento social, nacido en sociedad y para la sociedad, será réplica de la comunidad, en ella los niños deben aprender a trabajar con los demás.

Principio de Actividad. Parte de la idea-eje de que la experiencia es la base del conocimiento y su única fuente, solo gracias a ella es posible aprender la realidad. El aprender haciendo, se pone en práctica mediante la experimentación.

c) TEORÍA DE LA EDUCACIÓN NUEVA

Se denomina Educación nueva al movimiento educacional, surgido para romper los moldes de la educación tradicional y promover un cambio radical de tal manera que el niño sea el centro fundamental de todos los esfuerzos educativos. Entre las ideas ejes que caracterizan a los fundamentos teóricos de este movimiento destacan:

Es una educación centrada en el niño, cuya educación debe basarse en las características de sus necesidades propias.

Educación es por definición activa, la escuela debe desarrollar todas las formas de actividad humana

La relación maestro alumno es interactivo y dialogo. El maestro deja de cumplir la función de dirección del proceso de aprendizaje para ser facilitador.

El aprendizaje es producto de un proceso de contracción de hallazgo de descubrimiento.

La escuela debe ser organizada y funcionar como una comunicación democrática para que los niños desarrollen los valores de cooperación, respeto, solidaridad, amor al prójimo y actitudes democráticas

d) TEORÍA CONDUCTISTA

Desarrolla durante la primera mitad del siglo XX propone una ciencia de la conducta humana basada en la experimentación con la conducta. Se rebelo contra la psicología clásica cuyo objeto de estudio de la conciencia y su método era la instropeccion.

La ciencia del conductismo se concentro en el análisis de la conducta observable en relación con su medio ambiente.

El aprendizaje, es definido como un cambio de conducta debido a la experiencia.

La educación se convirtió en un laboratorio apropiado para desarrollar esta nueva tesis.

Más aun Skinner, el máximo representante moderno del conductismo, ha sostenido que la teoría conductista tiene la capacidad no solo de comprender el comportamiento sino de acondicionarlo mediante técnicas psicológicas para crear u nuevo tipo de sociedad. El conductismo sería una ciencia rectora capaz de acabar con el caos del comportamiento humano.

El tipo de educación que propone el conductismo es aquel que destaca la transmisión de hábitos efectivos en las formas de pensamiento ya la eliminación de las inclinaciones destructivas dirigidas en contra del bien común.

La base instrumental de esta propuesta reside en desarrollar el condicionamiento para generar u sistema de hábitos adecuados a fin de que cada personas ocupe su lugar en la sociedad.

En realidad la teoría conductista del aprendizaje, especialmente en Skinner, es la descripción y control de las conductas; es decir, las relaciones entre estímulos y reacciones.

e) TEORÍA PSICOGENÉTICA

Jean Piaget mejor conocido por sus descripciones de la formación de los conceptos de los niños, toda su vida estuvo interesado en la naturaleza del conocimiento.

El problema de la inteligencia y de la pedagogía de la enseñanza están íntimamente ligados con el problema epistemológico de la naturaleza del conocimiento, sostiene Piaget, y de ahí la importancia de sus estudios para la programación, por ejemplo, del currículo escolar.

Piaget sostiene que el conocimiento es una asimilación activa de la realidad en estructuras que van de las más simples las más complejas. Existe una realización entre la estructura de conocimiento

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