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Trabajo de Perspectiva Pedagógica Didáctica I


Enviado por   •  28 de Marzo de 2017  •  Trabajo  •  383 Palabras (2 Páginas)  •  160 Visitas

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Escuela Normal Superior

 de Profesorado Dr. Mariano Moreno

Unidad Académica I.S.F.D. N°111

Trabajo de Perspectiva Pedagógica Didáctica I

Cuadro Comparativo

MATERIA: Perspectiva Pedagógica Didáctica

PROFESOR: Gorosito, Cristina

ALUMNAS: Fernandez, S. Daniela

Sanchez, E. Lidia

CURSO: 1° Año Profesorado de Ciencias Politicas

FECHA: 09-05-2012


Cuadro Comparativo

Actividad Técnica

Actividad Artística y Política

Enseñanza

Enseñanza de carácter riguroso y fundamentado de una ciencia aplicada.
La finalidad de la enseñanza es, entonces, la eficacia en la educación.

La enseñanza debe orientar, guiar y preparar las comunicaciones que hacen posible al aprendizaje. La vida del aula es una red de intercambio, utiliza códigos de interpretación del mundo y de comunicación con otros.

Criterio de Enseñanza

El criterio central que organiza esta perspectiva es la regulación de la practica a través de modelos tecnológicos, apoyados en el conocimiento y la investigación científica.

Toma el perfil de una actividad no mecánica, para ayudar al alumno a resolver nuevos problemas y a activar sus esquemas de pensamientos.

Curriculum

La elaboración científica del curriculum y la organización y la gestión de la escuela de un modo eficaz y eficiente.

El curriculum está planteado, teniendo en cuenta la cultura y los entornos sociales.

Rol Docente

En la enseñanza, el docente que deberá llevarla a cabo se convierte en técnico que deberá resolver los problemas del aula.

La principal tarea del docente será el diagnostico permanente y continuo de las situaciones del aula y la evaluación de los intercambios que se producen.

Influencia Educativa

La influencia educativa es direccional:
Docente
 alumno

La influencia educativa es bi-direccional:
Docente
←→ Alumno

Aprendizaje

El docente debe promover el aprendizaje guiando a los alumnos de acuerdo con el programa, cuidando el seguimiento, para poder evaluar al final si los resultados del aprendizaje de los alumnos se corresponden con los especificados por el programa.

Los efectos educativos por la practica educativa no son necesariamente aquellos que se manifiestan en corto plazo, como exigen normalmente las escuelas a través de las evaluaciones. Los alumnos aprenden realmente cuando se apropian del conocimiento, cuando lo asimilan y adaptan a sus circunstancias, cuando el proceso de “metabolismo simbólico” provoca el enriquecimiento y la ampliación de la experiencia

Introducción

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